《博物》
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搜索结果7950条
网络环境下中小学师资培训均衡发展的策略研究
| 机 构 | ： | 江苏徐州师范大学信息传播学院 |
| 简介 | ： | 当今的教育发展，区域之间教育差别日益加大。城乡教育差别日趋增大，重点学校与非重点学校、公办学校和民办学校的差距也在不断加大。教育发展不均衡的显著标志是教学质量的差距。教师是学校办学的主体，其素质的高低制约着教育的改革与发展。 |
| 期数 | ： | 2007-1 |
| 关键词 | ： | 均衡发展 师资培训 网络环境 中小学 教育发展 教育差别 重点学校 民办学校 |
基于网络的研究性教学模式枚举
| 机 构 | ： | 江苏扬州市育才小学 |
| 简介 | ： | 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。信息技术教育和研究性学习是综合实践活动的重要组成部分。综合实践活动作为一门相对独立的实践课程，我们 |
| 期数 | ： | 2005-1 |
| 关键词 | ： | 综合实践活动 研究性学习活动 学生 研究性教学 课程形态 直接经验 信息技术教育 枚举 基于网络 网络环境下 |
风险管理向教育信息化要效益
| 机 构 | ： | 南京师范大学教育科学学院 |
| 简介 | ： | 成本与风险：如何使教育信息化大规模的成本投入产生一定的效益，是中小学教育管理者在教育信息化过程中应予以思索的问题。本栏目推出的这两篇文章，分别从“风险观”、“整体观”两个层面，诠释如何向教育信息化要效益。 |
| 期数 | ： | 2008-1 |
| 关键词 | ： | 教育信息化 风险管理 效益 信息化过程 教育管理者 投入产生 中小学 风险观 |
正确理解从信息技术培训到教育技术能力培训的过渡
| 机 构 | ： | 北京教育学院 日本玉川大学 |
| 简介 | ： | 北京市中小学教师“十一五”继续教育“教育技术能力培训（中级）”项目与“全国中小学教师教育技术能力建设项目”接轨，预计在总结和继承“十五”继续教育成果的基础上，为研究和探索中小学教师“教育技术能力培训（中级）”的模式打开思路，通过培训使教师掌 |
| 期数 | ： | 2008-1 |
| 关键词 | ： | 教育技术能力 能力培训 信息技术培训 中小学教师 “十一五” 建设项目 继续教育 教育成果 |
从发展战略的高度认识教育信息化
| 机 构 | ： | 中央电教馆 |
| 简介 | ： | 教育信息化是社会发展的必然，应当把教育信息化放到我国社会整体发展战略的高度层面来认识和理解。教育信息化不仅仅是为了丰富教学条件、改善教学方式。教育要实现面向世界、面向未来、面向现代化，教育信息化是一条重要的发展战略和必由之路。新的一年，我们 |
| 期数 | ： | 2007-1 |
| 关键词 | ： | 整体发展战略 教育信息化 信息技术教育 社会发展 面向现代化 核心价值观 教学条件 教学方式 |
透视芬兰中小学ICT教育
| 机 构 | ： | 西南师范大学教育学院 |
| 简介 | ： | 世界经济论坛2004年l0月发表的《2005-2006年世界竞争力报告》中，芬兰连续三年在全球被调查的113个国家和地区的信息技术综合实力排名中位列第一。芬兰政府为建设全民信息社会，进一步巩固其在世界信息通讯技术领域里的领先地位，从20世纪 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | ICT教育 中小学 芬兰 世界竞争力 信息化战略 综合实力 教育信息化 |
矛盾阻碍了中学信息技术教育的发展
| 机 构 | ： | 江苏徐州市第十二中学 |
| 简介 | ： | 从Basic语言到现在，经过多年的教学实践，我认为有四个矛盾关系在阻碍着中学信息技术课程的发展，只有大家共同努力解决了这些矛盾，我们的中学信息技术教育才有望取得更进一步的发展。 |
| 期数 | ： | 2005-1 |
| 关键词 | ： | 信息技术教育 中学 信息技术课程 阻碍 教学实践 矛盾关系 育才 发展 |
鸟瞰：中小学信息技术课程的现状与发展
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | <正> 中小学信息技术课程的历史沿革:20世纪80年代初期,在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”(“文化论”的基础)的影响下,国内几所重点高中开设了“程序设计”选修课,产生了第一个以程序设计为主的试验性教学大纲;1986年第三次全国计算 |
| 期数 | ： | 2002-1 |
| 关键词 | ： | 中小学 信息技术课程 “程序设计”选修课 教学内容 计算机 网络技术 主题或教学模式 |
梳理：“课程整合”研究与实践走势
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | <正> 本文将立足于向各位同行呈现“课程整合”的理论与实践发展历程,尽力为大家展现一幅全方位的“课程整合”实景图。此外,由于“课程整合”的概念相当广泛,因此本文涉及的重点将是较为狭义的“课程整合”,而新近出现的“研究性学习”等新的方向作为“ |
| 期数 | ： | 2002-1 |
| 关键词 | ： | “课程整合” 信息技术 学科课程 中小学 信息科技教育 基础教育改革 |
“主动任务驱动”教学法的探讨——信息技术“任务驱动”教学法的反思与重建
| 机 构 | ： | 广东茂名市电白县教育局教研室 |
| 简介 | ： | 近年来，随着“任务驱动”教学法研究和实践的不断深入，其种种缺陷和不足也日益显露出来。为此，我们课题组承担了李艺教授主持的全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题《任务驱动教学反思与重建》(Http：／ |
| 期数 | ： | 2005-1 |
| 关键词 | ： | “任务驱动”教学法 学生 反思 被动接受 信息文化教育 子课题 任务驱动教学 信息技术 “十五”规划 中国 |
