《博物》
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搜索结果7950条
信息技术整合于学科课程的层面及其角色定位
| 机 构 | ： | 华南师范大学课程与教学系 |
| 简介 | ： | <正> 信息技术必然与学科课程整合,尽管人们对信息技术及其角色定位的认识仍有异议。信息技术在带给我们“福音”的同时,也不可避免地产生了一些矛盾和问题,如技术和人的关系、师生角色的转变、网络伦理、信息素养及信息技术对人的异化等问题。信息技术进 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 信息技术 课程整合 学科课程 角色定位 课堂教学 学习目标 教学工具 信息文化 |
深入贯彻十七大精神全面推进教育信息化工作
| 机 构 | ： | 中央电教馆研究室主任 |
| 简介 | ： | 胡锦涛同志在党的十七大报告中为教育在新时期的发展描绘了蓝图，也为教育信息化工作指明了方向。新时期我国教育信息化发展最显著的特征是新技术的快速发展与普及应用，最卓越的成就是农村中小学现代远程教育工程的全面实施和可持续发展以及由此带来的教育信息 |
| 期数 | ： | 2008-1 |
| 关键词 | ： | 教育信息化 信息化工作 现代远程教育工程 精神 信息化发展 可持续发展 农村中小学 全面发展 |
同样的教育 别样的风景
| 机 构 | ： | 湖北武汉市硚口区崇仁路小学 |
| 简介 | ： | 在武汉市教育局组织下，我有幸同全市21名特级教师远赴英国部分大中小学校，进行为期21天的培训、考察、学习。大家亲历了英国大中小学的教育教学实践活动，参加了英国教育供应商联合会的座谈交流活动，还考察了英国的继续教育培训机构。尽管这次活动不是学 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 教育局 教育培训机构 英国教育 风景 教学实践活动 信息技术教育 中小学校 特级教师 |
关于信息技术与课程整合的理论思考
| 机 构 | ： | 北京师范大学现代教育技术研究所 |
| 简介 | ： | <正>一、信息技术课程的本质与目标关于中小学信息技术课程的开发,一般认为经历了两个阶段：第一阶段称之为“计算机课程”(或 |
| 期数 | ： | 2002-1 |
| 关键词 | ： | 信息技术 课程整合 网络文化 程序设计语言 美国“2061计划” “教学结构”改革 |
开源的网络教学平台Moodle系统
| 机 构 | ： | 首都师范大学教育技术系 |
| 简介 | ： | Moodle是一个用来建设基于Web的网络教学平台的软件包，也可以说是一个课程管理系统（CMS）。本文介绍的开源网络教学平台Moodle，是在Linux系统下基于Apache＋MySQL＋PHP环境开发完成的。安装和设置Moodle十分简捷 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 网络教学平台 功能特点 软件包 WEB 小学 Moodle系统 |
信息技术与课程整合的层次
| 机 构 | ： | 北京师范大学现代教育技术研究所 |
| 简介 | ： | 文章从实际的教学改革和教学的需要入手，对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨，根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将其进程划分为三个阶段十个层次，并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等 |
| 期数 | ： | 2002-1 |
| 关键词 | ： | 信息技术 课程整合 课程改革阶段 演示工具 资源环境 教育内容改革 |
学习、游戏可兼得——初探在线教育游戏及其教学策略
| 机 构 | ： | 南京师范大学 |
| 简介 | ： | 在线教育游戏是指以教育为目的、基于互联网的游戏。作为网络教育和网络游戏的结合体，在线教育游戏一方面继承了网络教育的优势，学习者可以不受时空的限制，在任何可以上网的地方访问在线游戏网站进行学习；另一方面也充分利用了网络游戏的优势，为学习者创建 |
| 期数 | ： | 2005-1 |
| 关键词 | ： | 在线教育 游戏化 网络教育 学习者 游戏内容 教学策略 学习环境 优势 网络游戏 在线游戏 |
翻转课堂：中美教育环境差异下的困扰
| 机 构 | ： | 美国内布拉斯加大学林肯分校教育和人类研究学院 |
| 简介 | ： | 翻转课堂在国内的火热程度远远超出了我的想象：在线机构和学校在推广使用翻转课堂帮助学生提高成绩，也不断有合作学校的教师向我咨询翻转课堂的教学理念和教学方法。作为一名教育专业的博士研究生， |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 课堂 教育环境 中美 博士研究生 推广使用 教学方法 教学理念 教育专业 |
儿童数字文化创作课程的背景、观念、设计和案例
| 机 构 | ： | 华南师范大学附属小学 |
| 简介 | ： | 这是一篇来自教学一线的理论性文章。其可贵之处在于，当大家都在为“信息技术课程的核心价值”议论纷纷、莫衷一是时，作者通过自身多年的实践与思考，给出了一种审视信息技术课程教学内容和发展趋势的崭新视角，并且产生了许多有价值的案例。他们这种对课程和 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 信息技术课程 文化创作 案例 儿童 设计 核心价值 教学内容 发展趋势 |
谈信息技术教学中的人文教育
| 机 构 | ： | 江苏无锡市太湖高级中学 |
| 简介 | ： | 培养学生基本信息素养是中小学信息技术教育课的主要任务。高中学生信息素养具有全面而丰富的内涵，包括信息技术知识技能基础、利用信息解决问题的能力、信息技术人文素养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感等。可见，技术素养和人文 |
| 期数 | ： | 2011-1 |
| 关键词 | ： | 信息技术教学 人文教育 信息技术教育课 学生信息素养 解决问题的能力 信息技术知识 人文素养 技术价值观 |
