《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 4 |
| 2018年 | 1 2 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果7950条
网络自动化生成 走活教学设计一盘棋——基于网络的教学设计自动化生成系统
| 机 构 | ： | 海远程教育集团 上海市闵行区第三中学 |
| 简介 | ： | 教学设计自动化由美国著名教学设计专家梅瑞尔在1984年首次提出。它是指有效利用计算机技术，为教学设计人员和其他教学产品开发人员在数学设计和教学产品开发过程中提供辅助．指导、咨询、帮助或决策的过程。虽然国内外专家学者对教学设计自动化的理论研究 |
| 期数 | ： | 2007-1 |
| 关键词 | ： | 网络自动化 教学设计 基于网络 成系统 产品开发过程 专家学者 计算机技术 数学设计 |
网络互动教学模式课例探析
| 机 构 | ： | 广州市恒福中学 |
| 简介 | ： | <正> 网络互动教学模式充分利用我校的多媒体局域网以及每个工作站可连接Internet网的条件,采用网页浏览作为学习的主要方式,使学生在学习目标的指引下,借助教师制作的网络软件进行自主学习,并以师生、生生、人机多种互动方式进行自主探究和协作 |
| 期数 | ： | 2003-1 |
| 关键词 | ： | 教学模式 网络教学 教学案例 中学 政治教学 |
将“互联网＋”课程有效整合的必要前提
| 机 构 | ： | 河北雄县教育局信息中心 |
| 简介 | ： | “互联网＋”课程的整合，不仅是把计算机和互联网作为辅助工具，而且是把它作为促进学生自主学习的认知工具和互动平台，充分应用到各学科教学过程中，将各种教学资源、教学要素和教学环节组合重构并相互融合，使学生通过开放性的学习，实现自主探索、多重交互 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 有效整合 互联网 课程 学生自主学习 辅助工具 互动平台 认知工具 教学过程 |
运用信息技术促进课堂深度交互
| 机 构 | ： | 北京师范大学现代教育技术研究所 |
| 简介 | ： | 依照系统论的观点，信息技术环境下的课堂教学要素包括物质性要素与社会性要素两大类。物质性要素是指教材、信息技术认知工具等物的要素；社会性要素是指人的要素，包括教师、其他学生等。通过分析这些要素之间相互作用，巧妙设计课堂互动教学环节，实现人与工 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 信息技术环境 进课堂 交互 认知工具 教学要素 相互作用 教学环节 课堂互动 |
互动反馈技术究竟给我们带来了什么
| 机 构 | ： | 北京西城区教育信息技术中心 |
| 简介 | ： | 互动反馈技术（以下简称IRS）是在传统的多媒体教室环境下，增加平台软件和教师遥控器、学生群组遥控器、遥控接收器等设备所构成的系统。运用这种新型的课堂教学媒体，学生可以利用手中的遥控器根据教师设计的问题进行电子表态。系统通过接收器和平台软件即 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 技术 反馈 平台软件 遥控器 教室环境 教学媒体 数据显示 多媒体 |
来自剑桥国际ICT课程的启示——加强高中程序设计教学
| 机 构 | ： | 海南三亚市高峰中学 |
| 简介 | ： | 世界各国ICT课程改革风起云涌，我国高中ICT课程的改革在广东、海南等地也进行得如火如荼。面对ICT教育国际化的趋势，笔者将采用内容分析法，将我国与剑桥国际高中（University of Cambridge International G |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | ICT课程 程序设计教学 教育国际化 INTERNATIONAL 课程改革 剑桥国际高中 |
基于交互式电子白板的课堂交互式练习设计
| 机 构 | ： | 首都师范大学教育技术系 |
| 简介 | ： | 随着多媒体技术在教育教学中的推广应用，练习的方式也发生了很大的变革。传统的课堂练习是用笔在纸上进行纯理论练习或利用实物进行辅助性练习，而如今的练习方式在传统方式之外增加了多媒体交互式练习。交互式电子白板丰富而灵活的多媒体交互特性，能够为课堂 |
| 期数 | ： | 2011-1 |
| 关键词 | ： | 交互式电子白板 练习设计 课堂练习 多媒体技术 交互式练习 传统方式 辅助性练习 教育教学 |
在信息化协同教学中提升学生信息素养
| 机 构 | ： | 华东师范大学研究生院 |
| 简介 | ： | 普通高中的信息技术课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面入手，让学生在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展。提升自身的信息素养。作为一门前沿学科，信息技术的教学内容不断地更新与丰富。新课程标准在一定程度上提高了对信息 |
| 期数 | ： | 2007-1 |
| 关键词 | ： | 学生信息素养 协同教学 信息技术学科 信息化 高中信息技术 信息技术教师 优化课堂教学 课程目标 |
展现绍兴桥文化的主题活动式教学案例
| 机 构 | ： | 浙江绍兴市高级中学 |
| 简介 | ： | 教学目标 1．知识与技能 （1）培养学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力。 （2）掌握常用的多媒体信息（如声音、图形、图像、动画、视频）的类型及其在计算机中存储与采集方面的特征。 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 教学目标 中学 信息技术课 绍兴市 桥文化 主题活动式教学 教学案例 |
基于计算思维的计算机硬件教学一体化改革研究
| 机 构 | ： | 河南警察学院 |
| 简介 | ： | 以计算思维改革计算机硬件教学是计算机教学改革的必然趋势，但是仅改变教学设计不能达到计算思维训练的目的，还需要更深层次的思考与整合。本文提出了以计算思维改革计算机硬件教学的六个难点，给出了基本的解决思路。从管理层面入手，改变课堂教学整体结构， |
| 期数 | ： | 2014-1 |
| 关键词 | ： | 计算思维 计算机硬件 课程 教学 一体化改革 |
