《博物》
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搜索结果7950条
数字校园中的人文反思
| 机 构 | ： | 北京二中 |
| 简介 | ： | 1997年,北京二中开始在全校师生中进行信息技术培训,提高师生的信息化意识;1999年,二中校园网一期建设完成,并随即开展了网络环境下的教学研究工作。随着认识的不断深入,应用层次的不断提高,使用范围的不断扩大,硬件建设也逐年发展,至今,数字 |
| 期数 | ： | 2003-4 |
| 关键词 | ： | 数字校园 教育信息化 人文素养 教育目标 |
辉煌“十五”——繁花似锦 硕果累累——“十五”期间我国教育技术研究情况综述
| 机 构 | ： | 中央电化教育馆 |
| 简介 | ： | 一、“十五”期间，我国教育技术研究的基本情况 1教育技术研究在全国教育科学规划中成为独立学科 “十五”是我国教育技术事业发展最快，取得成就最辉煌的时期，也是我国教育技术研究空前活跃的时期。“十五”之前，教育技术研究在全国教育科学规划中 |
| 期数 | ： | 2006-4 |
| 关键词 | ： | 教育技术研究 “十五”期间 教育科学规划 信息技术学科 “十五”规划 基本情况 |
三个时期“搜索技巧”教学之变化
| 机 构 | ： | 江苏南京市第一中学 |
| 简介 | ： | 从2000年的《中小学信息技术课程指导纲要》到2004年的《普通高中技术课程标准》（实验），因特网应用和信息的获取都是高中信息技术课程中的重要教学内容。信息技术发展日新月异，因而信息技术课程开放、多元、动态的特点与其他学科相比尤为明显。信息 |
| 期数 | ： | 2007-4 |
| 关键词 | ： | 教学内容 搜索技巧 信息技术课程 信息技术发展 普通高中 课程标准 课程指导 课程开放 |
《数据交换技术》教学设计
| 机 构 | ： | 海南儋州市那大二中 海南教育研究培训院 |
| 简介 | ： | 数据交换技术是教科版选修教材《网络技术应用》第三章第二小节的知识。它包含了电路交换技术、报文交换技术和分组交换技术。其中，电路交换与报文交换可以看做是不同本质的数据传输形态，报文交换与分组交换是相同本质的数据交换，它们之间相互区别的关键在于 |
| 期数 | ： | 2007-4 |
| 关键词 | ： | 数据交换技术 教学设计 网络技术应用 引导学生 数据传输 电路交换 分组交换 选修教材 |
从被动应用者到主动创造者——关于教师应用信息技术能力的深度思考
| 机 构 | ： | 江南大学教育技术系 |
| 简介 | ： | “第三次工业革命”来临，“创客”成为一种潮流。创客文化的流行呼唤教师成长意识的觉醒。创客型教师和学生的经历都给我们启示：教师应用信息技术应该从被动应用到主动创造。 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 应用信息技术 教师成长 信息技术能力 创造者 第三次工业革命 学生 |
信息化教学：追求“器”“道”融合的境界
| 机 构 | ： | 江苏海门中等专业学校 |
| 简介 | ： | 信息化教学是当前课堂教学的“新常态”。在信息化教学中只有做到依“道”定“器”、循“道”育人，积极生“器”，才能使课堂摆脱纯“器”的束缚，避免深“道”的玄空，达到“器”“道”融合的境界。 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 信息化教学 器 道 融合 教学境界 |
尝试“拟游戏”教学方法——《使用“我的电脑”》教学案倒
| 机 构 | ： | 江苏江阴高级中学初中部 |
| 简介 | ： | 所谓“游戏教学法”，就是让学生在生动活泼的游戏中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材的内容或课外科学知识。它是游戏和教学二者的巧妙结合体。但对教师来说，难于把握和控制教学进度及教学过程；对于自控能力有限的初中生来说，实施“游戏教学法”更是难 |
| 期数 | ： | 2006-4 |
| 关键词 | ： | 游戏教学法 教学案 教学方法 电脑 教学过程 科学知识 教学进度 自控能力 负面影响 教学目标 |
高中信息技术选修课实施初探
| 机 构 | ： | 浙江省教育厅教研室 |
| 简介 | ： | <正> 教育部2000年颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》 (以下简称《新课程计划》),对于高中课程做了较大的改革,现行普通高中课程由学科课程和综合实践活动课构成,学科课程分为必修和选修两种。其中,信息技术课首次作为正式的学 |
| 期数 | ： | 2002-4 |
| 关键词 | ： | 高中 信息技术选修课 课程模式 实施原则 目标定位 |
信息技术与课程整合的两个研究范式分析
| 机 构 | ： | 北京昌平区教育网络和信息中心 北京师范大学 |
| 简介 | ： | 通过广泛调研和亲自参与实践，笔者认为，当前整台研究中的典型案例——“英特尔心未来教育”和“跨越式发展试验”是比较成熟的。这两个研究范式的教学设计理念、实施措施和关于学习过程设计的思想，正是我国教育领域目前积极探索和广泛研究的内容，二者为实现 |
| 期数 | ： | 2006-4 |
| 关键词 | ： | 信息技术与课程整合 “双主”教学 典型案例 跨越式发展 参与实践 未来教育 设计理念 过程设计 实施措施 教育领域 |
多媒体学习理论及其教学意义
| 机 构 | ： | 华东师范大学心理与认知科学学院 |
| 简介 | ： | 本文在多媒体学习认知理论的框架下对多媒体学习的相关概念进行了描述。在此基础上，本文从三个假定和三类认知加工对多媒体学习认知理论进行了系统的介绍和总结。三个假定即双通道假定、有限容量假定和主动加工假定；三类认知加工即外在认知加工、内在认知加工 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 多媒体学习认知理论 多媒体学习环境 教学设计 学习 认知 |
