《博物》
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源自几何的灵感——《“画图”软件的应用》教学案例
| 机 构 | ： | 广东珠海市第五中学 广东珠海市教育局教研中心 |
| 简介 | ： | 信息技术教学不再是单纯的技能课，不应该仅仅在课程内部培养学生利用信息技术解决问题的能力。因此，信息技术课程的教学要有丰富的其他学科知识作支撑。一方面在与学习、生活相关的情境中教会学生解决实际问题的方法和途径，提高学生学习信息技术的兴趣，另一 |
| 期数 | ： | 2006-9 |
| 关键词 | ： | 教学案例 信息技术教学 信息技术课程 学生学习 应用 软件 画图 灵感 |
美国学校图书馆媒体中心相关标准综述
| 机 构 | ： | 南京师范大学教育技术系 |
| 简介 | ： | 从上个世纪开始，美国各行各业兴起标准之风，教育改革响应潮流，要求制定各教育部门和课程的标准。作为提供学校教学和学习资源的重要来源——学校图书馆媒体中心，需要有具体的标准对全校教职员工和学生说明其整体的运作架构，因此学校图书馆媒体中心标准首当 |
| 期数 | ： | 2006-9 |
| 关键词 | ： | 学校图书馆 标准 媒体 美国 综述 教育改革 教育部门 学习资源 |
智能型网络课程及其体系架构和功能模块的智能设计
| 机 构 | ： | 河南洛阳师范学院网络管理中心 |
| 简介 | ： | 智能型刚络课程把人工智能技术应用十例络课程的开发中，体现了全新的教育理念，造就了全新的教育环境。开发智能型网络课程是网络教学深入发展的必然趋势。据调查，现有的网络课程仔在许多问题，如：不能以学生为本，课程内容“千佛一面”，不能因人而异；缺少 |
| 期数 | ： | 2006-9 |
| 关键词 | ： | 网络课程 智能设计 功能模块 体系架构 智能型 以学生为本 技术应用 网络教学 |
预设让你的课堂更精彩
| 机 构 | ： | 江苏宿迁市实验小学 |
| 简介 | ： | “凡事预则立,不预则废”。教学是一项复杂的活动,预设在整个教学过程中发挥着前导与定向功能,直接决定教学过程与教学效果。“预设”和“生成”是相伴而生的,有人想当然地认为二者是对立的,实则不然,只有课前精心预设,才会产生课堂上的动态生成,只有以 |
| 期数 | ： | 2007-9 |
| 关键词 | ： | 课堂教学艺术 教学过程 “生成” “预设” 新课程改革 信息技术课 定向功能 教学效果 |
《毕业留言DIY》教学案例
| 机 构 | ： | 青海西宁市虎台小学 |
| 简介 | ： | 毕业在即,学生都流露出对母校、老师和同学的依依惜别之情,纷纷在课间互相传写毕业留言。于是,教师设计了一节信息技术综合运用课——《毕业留言DIY》,目的是让学生综合运用所学信息技术知识和技能,自己动手制作电子版毕业留言,表达自己的毕业心情,体 |
| 期数 | ： | 2007-9 |
| 关键词 | ： | 毕业留言 DIY 教学案例 信息技术知识 综合运用 动手制作 电子作品 电子版 |
基于问题解决的Prolog教学：案例分析
| 机 构 | ： | 浙江师范大学教育技术系 |
| 简介 | ： | 一、从问题解决视角看Prolog 问题就是一种情境。在这个情境中，一个人希望达到一定的目标，但是又不能即刻知道如何才能达到。人们的任务是运用某种策略，寻找由问题的初始状态达到目标状态的一条路径。因此，问题解决就是人们面临着问题情境时所产生的 |
| 期数 | ： | 2005-9 |
| 关键词 | ： | 问题解决 PROLOG 问题情境 案例分析 人工智能程序设计语言 |
信息技术环境下数学学习模式的建构
| 机 构 | ： | 浙江嘉善教育局教研室 |
| 简介 | ： | 新课标的《数学课程标准(实验稿)》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。 |
| 期数 | ： | 2004-9 |
| 关键词 | ： | 信息技术 课程标准 学习方式 高中 数学教学 教学内容 教学手段 |
学习无处不在——呼之欲出的U-learning
| 机 构 | ： | 江西师范大学传播学院 |
| 简介 | ： | 随着无所不在的计算技术（ubiquitous computing）及移动通信技术的发展成熟，人们开始考虑用“u”（ubiquitous）来取代原先的“e”，描述21世纪“无所不在的”网络。与E—learning相比，U—learning将继 |
| 期数 | ： | 2006-9 |
| 关键词 | ： | 学习资源 移动通信技术 教育信息化 计算技术 21世纪 开放性 自主性 网络 |
用多媒体技术重塑初中美术课堂
| 机 构 | ： | 江苏南通市通州区骑岸中学 |
| 简介 | ： | 美术课程标准指出，美术课堂必须“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力”。因此，在初中美术课堂教学中 |
| 期数 | ： | 2013-9 |
| 关键词 | ： | 美术课堂教学 多媒体技术 初中 美术课程标准 学习活动方式 学习领域 生活经验 观察能力 |
体验学习——中学生媒介素养教育之路
| 机 构 | ： | 安徽皖西学院现代教育技术中心 |
| 简介 | ： | 媒介素养一般被认为是通过一定的媒介知识和相应的策略、方法，对媒介信息进行批判性的分析，以辨别真相，并具备自己动手制作媒介信息的能力。在电子媒介盛行的当今社会，媒介的发展以及传播途径的多样化，使得辨析、批判媒介传播内容的能力显得尤为重要。 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 媒介素养教育 体验学习 中学生 媒介信息 动手制作 电子媒介 传播途径 传播内容 |
