《博物》

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搜索结果7950条

对信息技术课在新课程实践中的思考

机 构 黑龙江大庆实验中学
简介 高中新课程在黑龙江省实施已近六年。六年来,新课程有力地推动了我省信息技术教育的发展,对我的成长也有很大的促进作用。这六年也是我教学生涯中最重要的六年,伴随新课程一路成长。一分耕耘,一分收获,对新课程的努力践行使我做出了一些成绩,也收获了宝贵
期数 2013-9
关键词 新课程实践 信息技术课 信息技术教育 高中新课程 黑龙江省 教学生涯 成长
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整体推进翻转课堂 促进学校全面发展

机 构 山东省昌乐一中
简介 我校自2013年2月开始吸收课堂教学改革的已有成果,充分整合软硬件资源,与山东省出版集团合作开发阳光微课数字化学习平台,开发、使用微课等教学资源,将数字化、信息化运用于常态教学,
期数 2014-9
关键词 课堂教学改革 全面发展 学校 合作开发 硬件资源 学习平台 出版集团 教学资源
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Scratch与学生数学素养的培养

机 构 江苏苏州东中市实验小学
简介 众所周知,Scratch是一个容易上手、深受学生喜爱的编程工具。它不仅仅可以促进学生对程序设计概念的了解与编程的兴趣,还对学生灵活运用数学知识以及帮助学生理解数学概念有着积极的意义。
期数 2013-9
关键词 学生 数学素养 培养 设计概念 数学概念 数学知识 编程
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教与学意义下的教学方式重构——从微课程教学法说起

机 构 上海师范大学教育技术系
简介 当前,21世纪学校信息化环境的变化在促进着新的教学方式的变化。在这种背景下,出现了几个新的关键词,如翻转课堂、可汗学院等,今天已是耳熟能详,如果你还不知道这些词语,人家会问你:“你是从清朝来的还是从明朝来的?
期数 2014-9
关键词 教学方式 教学法 教与学 课程 重构 意义 信息化环境 21世纪
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深入认识学科本质挖掘信息技术的潜能——再谈超级画板中的轨迹

机 构 华中师范大学数学与统计学学院江苏兴化市唐刘学校
简介 超级画板、几何画板都是深人数学学科的软件,它们的设计者具有非常好的数学修养、数学整体观以及对数学本质的认识。从这个角度而言,数学带动着技术。比如,前面我们已经谈了超级画板中的轨迹问题,但在实际制作轨迹的过程中,还会遇到一些这样或那样的问题,
期数 2013-9
关键词 信息技术 超级画板 学科本质 挖掘 数学学科 几何画板 数学修养 数学本质
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微言说

机 构
简介 @罗崇敏:教育是引导不是去左右,教育是影响不是去支配,教育是感染不是去教训,教育是解放不是去控制。教育是为育而教,非为教而育;教学是为学而教,非为教而学。教育应该陪伴学生成长,而不是取代学生成长;应该支持学生发展,而不能控制学生发展。
期数 2014-9
关键词 言说 学生成长 学生发展 教育 教学
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创设问题情境 引领学生有效探究——《节约用水》案例反思

机 构 北京市房山区良乡中心校 北京市房山区教育信息中心
简介 《数学课程标准》强调:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"新课程改革后,数学课堂发生了许多变化,课堂气氛活跃了,学生交流次数增多了,动手操作的机会增加了,然而,静心沉思,很多
期数 2016-9
关键词 节约用水 数学学习活动 课堂气氛 促进作用 新课程改革 课堂教学 引导作用 最近发展区 用水情况 认知体系
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借径Scratch将人工智能引入课堂

机 构 江苏苏州市敬文实验小学
简介 人工智能教学进入课堂困难重重2013年7月初,中国在荷兰举办的机器人竞技顶级赛事“Robocup机器人世界杯”中夺冠,在人工智能领域率先圆了中国足球的冠军梦。但在我看来,我国在人工智能领域获得的辉煌战绩并不能与青少年整体素质划上等号,充其量
期数 2013-9
关键词 人工智能 课堂教学 中国足球 智能教学 教学引入 机器人 世界杯 青少年
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来自实践的报告⑧——教与学方式重构进行时--中小学课堂向何处去——“太极学堂”的理念与实践设计

机 构 不详 南京大学网络化学习与管理研究所
简介 20年前,国际互联网掀起的“数字化生存”狂飙开始改变人们的工作方式、生活方式和学习方式。信息技术在大众传媒、医疗卫生、企业培训、军事训练、文化生活等领域高歌猛进,却在传统以教师、教材、课堂为中心的学校壁垒面前却步。
期数 2014-9
关键词 中小学课堂 进行时 教与学 实践 “数字化生存” 设计 学堂 太极
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美国地方学校放弃iPad推行教育改革活动

机 构
简介 美国洛杉矶市在2013年计划让一些高中学校采用iPad,进行教育改革,但是后来又叫停了这项计划,原因是部分学生太聪明,很快就绕过了iPad上的种种限制。现在洛杉矶市决定重新开始推行教育改革活动,不过这一次,他们放弃了iPad。
期数 2014-9
关键词 教育改革 地方学校 放弃 美国 洛杉矶市 高中学校 学生
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《小学科学课程标准》解读