《博物》
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搜索结果11156条
元认知、学习动机与数学学业成就关系的研究
| 机 构 | ： | 辽宁师范大学教育学院 |
| 简介 | ： | 以251名四～六年级小学生为被试，采用相关分析、多元回归分析的方法，探讨元认知、学习动机鸟数学学业成就之间的关系。结果发现：元认知、学习动机存在显著年级差异，其中元认知中的监测、调整也存在显著的年级差异；元认知与学习动机总体相关显著。元认知 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 元认知 学习动机 数学学业成就 |
学习“粗心”现象的心理实质
| 机 构 | ： | “木铎心声”心理健康教育高峰论坛学术委员会 华东师范大学心理与认知科学学院 |
| 简介 | ： | 在做作业和考试的过程中，中小学生身上存在的“粗心”现象，一直是令广大教师和家长倍感头痛的问题。我们的研究结果发现：65．8％的学生认为自己在数学学习的过程中“总是”或“经常”因为粗心而丢分，72．3％的学生“非常同意”或“同意”自己在数学学 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 中小学生 粗心 心理实质 |
心理健康教育课堂教学探索：基于微课和对分课堂的思考
| 机 构 | ： | 安徽师范大学教育科学学院 芜湖241000 |
| 简介 | ： | 学生时代是个体心理健康发展的重要阶段，生理的成长、心理的发展都亟需科学的引导。信息化发展的今天，教育技术的使用早已深入教学的各个环节，给我们的课堂学习带来极大的便利，但也存在诸多问题，使现代教育技术的应用出现了“瓶颈”。相比具体学科，心理健 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 心理健康教育课 现代教育技术 微课 对分课堂 |
真正幸福论的实践：积极心理疗法
| 机 构 | ： | 中小学心理健康教育杂志社 美国芝加哥艺术学院 |
| 简介 | ： | 积极心理学（Positive Psychology）是对积极的、正面的经历与个人性格特征、长处和福祉的科学研究。积极心理学家认为心理有问题的人不仅仅希望他们的痛苦和折磨得以消减,他们同时也会希望幸福和积极经历得以增多。本文简要介绍了积极心理 |
| 期数 | ： | 2009-1 |
| 关键词 | ： | 积极心理学 积极心理疗法 幸福论 实践 |
封面人物档案
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 涂大庆，中国教育学会会员，小学中学高级教师。1990年8月任福建省德化县浔中学区副校长兼浔中中心小学校长，1997年8月任德化县龙浔中心小学校长、书记。2003年8月至今任德化县第二实验小学校长、书记。先后参加全国小学校长高级研修班、省骨干 |
| 期数 | ： | 2010-1 |
| 关键词 | ： | 人物档案 校长高级研修班 小学校长 封面 中国教育学会 文明礼仪教育 校长培训班 德育工作者 |
儿童青少年的课堂学习行为分析
| 机 构 | ： | “木铎心声”心理健康教育高峰论坛学术委员会 福建师范大学教育学院 |
| 简介 | ： | 儿童青少年的课堂学习行为是其学习心理状态的外部表现，主要涉及到四个方面的心理问题，第一是课堂能否满足孩子情绪愉悦的需求，即学习的动机问题；第二是课堂能否实现孩子的成长需求，即学习能力问题；第三是课堂能否尊重孩子的不同发展需求，即学习的个性化 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 儿童青少年 课堂学习 行为分析 |
移情对中学生网络欺凌的抑制：性别、年级的调节作用
| 机 构 | ： | 沈阳师范大学教育科学学院 沈阳110034 |
| 简介 | ： | 本研究采用问卷法调查了中学生移情对网络欺凌的影响，经描述统计、回归分析及调节作用分析，得出以下结论：（1）网络欺凌在性别、年级上存在显著差异；（2）移情对网络欺凌有显著负预测作用；（3）性别在情感移情对网络欺凌的影响中起调节作用，年级在认知 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 移情 网络欺凌 中学生 |
北京心理卫生协会学校心理卫生委员会年会在中国人民大学附属中学召开
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 2008年12月23日,北京心理卫生协会学校心理卫生委员会年会暨学校心理健康教育专家报告会在全国心理健康教育先进校中国人民大学附属中学报告厅召开。出席报告会的有北京心理卫生协会秘书长张淑芳、北京师范大学教授郑日昌、北京教育学院教授伍芳辉、北 |
| 期数 | ： | 2009-1 |
| 关键词 | ： | 北京教育学院 中国人民大学 心理卫生 《中小学心理健康教育》 委员会 附属中学 学校 协会 |
她们凭什么可以这么对我?——高中生人际困扰辅导
| 机 构 | ： | 湖北省潜江市教科所 潜江433100 |
| 简介 | ： | 埃里克森认为,建立自我同一性和防止同一性混乱是青少年时期最为基本和重要的心理社会任务[1]。高中阶段是学生自我意识发展的重要阶段,这一阶段的中学生自我同一性尚未完全建立,他们会特别关注同龄人的评价,甚至会因同学的某些举动和评价痛苦万分。文中 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 人际困扰 自我同一性 合理情绪疗法 辅导案例 |
从心理培训到促进教师自主发展的管理策略研究
| 机 构 | ： | 北京市劲松六中 北京100021 |
| 简介 | ： | 提高教师的自主发展，首先意味着教师要有发展的内部动力，这种内部动力来自于教师自己的人生目标，来自于教师在事业上的追求等。学校管理者应设法将外在的推动力内化为教师自身的、内在的发展意识与动力，并关注在这一过程中教师的发展。本文基于管理心理学的 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 心理培训 教师 自主发展 |
