《博物》
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| 2001年 | 1 2 3 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果11156条
微课程在小学心理辅导课中的应用与实践探索
| 机 构 | ： | 福建省厦门市人民小学 厦门361000 |
| 简介 | ： | 随着信息技术的发展、网络资源的覆盖、移动终端的普及以及教育资源的全面开放,构建信息化的课程教学形式用于小学心理健康教育越来越受关注.微课程（microlecture）,是一种借助现代信息技术而创设的课程形式,也是一种形式短小、简洁、片断化、 |
| 期数 | ： | 2018-32 |
| 关键词 | ： | 微课程 心理健康教育 教学形式 |
我是不是得了青春期焦虑症？
| 机 构 | ： | 北京市第九十六中学 北京100051 |
| 简介 | ： | 来访者是高二文科班的一名男生,最近一个月他脑中总是有不好的念头,比如血腥或恐怖的画面。他从网络上查询了相关的信息,发现自己跟网上写的强迫症、焦虑症等病症很一致,很担心自己会治不好。此外,他一个月前刚停止频繁自慰的习惯。通过沟通,发现来访者的 |
| 期数 | ： | 2017-32 |
| 关键词 | ： | 焦虑症 家庭环境 辅导个案 |
变一变 激一激 改一改
| 机 构 | ： | 浙江衢州市衢江区第一小学 衢州324022 |
| 简介 | ： | 敌对情绪是消极情绪的极端表现,它是指个体在由于挫折而引起强烈不满时表现出来的一种敌视、对抗态度。小学高年级的男生正处于青春期,情感丰富而不稳定,心理承受能力低,很容易因为一点小事就对他人产生敌对情绪。本文针对一名高年级男生小俊的经历,细究其 |
| 期数 | ： | 2017-32 |
| 关键词 | ： | 敌对情绪 青春期 改变 激发 |
初中生学习动力、学习毅力诊断分析——基于浙江省嘉兴市南湖区的测评数据
| 机 构 | ： | 浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 嘉兴314001 |
| 简介 | ： | 学生学习动力、学习毅力是学习心理中的关键要素.为了解区域初中学生学习动力学习毅力现状,浙江省嘉兴市南湖区于2018年1月进行了“南湖区绿色评价学习动力毅力测评”调查,同时结合2018年2月进行的“南湖区七年级学业水平测评”,在全面了解南湖区 |
| 期数 | ： | 2018-32 |
| 关键词 | ： | 学习动力 学习毅力 测评数据 初中生 |
心育课程设计需要反思的几个问题
| 机 构 | ： | 广东省中山市华侨中学 中山528400 |
| 简介 | ： | 在中小学校,心育课作为实施发展性心理健康教育的主阵地,发挥着特定的、关键性的心育功能.如何才能上一节“好”的心育课？对于这个问题,很难用绝对化的标准来评判.但是,其中涉及了两个关键要素即,它必须是一节心育课,符合心育课的基本性质.心育课以学 |
| 期数 | ： | 2018-32 |
| 关键词 | ： | 心育课程 课程设计 教学反思 |
运用自我管理行为计划,引导学生走出“孤僻”
| 机 构 | ： | 四川宜宾市长宁县中学校 宜宾644300 |
| 简介 | ： | 自我管理行为计划作为行为疗法中的一种,在改变不良行为,消除心理障碍方面有良好的成效。本文呈现了一个运用自我管理行为计划帮助一名初中女孩改变不良行为,重建积极的人际交往行为,从孤僻内向变成一个开朗大方的女孩的真实案例。 |
| 期数 | ： | 2017-32 |
| 关键词 | ： | 孤僻 行为疗法 自我管理行为计划 |
老师,我想离开这个班——整合式短程心理咨询在高中女生人际辅导中的应用
| 机 构 | ： | 浙江省江山市第五中学 江山324111 |
| 简介 | ： | 近五十年来,随着社会高速发展,人们对心理咨询提出了时间更短、效果更佳的新需求,因此,短程心理咨询应运而生且发展迅猛,已然成为美国临床心理学界的主流发展趋势之一。另外,大量临床心理咨询中发现,乔治.L.恩格尔医生提出的“生物—心理—社会”的现 |
| 期数 | ： | 2017-32 |
| 关键词 | ： | 整合式短程心理咨询 人际交往 高中生 辅导个案 |
行走的力量——一例注意力不集中儿童的沙盘游戏治疗报告
| 机 构 | ： | 江苏海门市东洲小学 南通226100 |
| 简介 | ： | 本报告呈现了一例刚进入小学一年级,上课不专心、好动、攻击同班同学的学生的沙盘游戏治疗案例。通过对来访者父母和老师的访问调查,以及对来访者语言、行为的观察和初始沙盘评估,得出该来访者“自我”发展不充分的印象,故而对其进行了沙盘游戏治疗。在沙盘 |
| 期数 | ： | 2017-32 |
| 关键词 | ： | 沙盘游戏 初始沙盘 自我 辅导个案 |
浅谈心理课师生互动的提问与反馈
| 机 构 | ： | 福建晋江市养正中学 晋江362261 |
| 简介 | ： | 心理课上师生互动的设计和实施过程中不仅要注重课前预设,更要看重现场生成。正确理解和把握两者之间的关系,有助于在课堂中激发学生强烈的情感体验,引发学生深入思考,让心理课程焕发出生命活力与生活气息。本文从师生互动过程中提问与反馈的课前预设和现场 |
| 期数 | ： | 2017-32 |
| 关键词 | ： | 心理课 师生互动 提问 反馈 |
小学心理微课的应用与建设
| 机 构 | ： | 安徽亳州学院实验小学 亳州236800 |
| 简介 | ： | 微课已成为广大师生喜闻乐见的学习方式,在小学心理课教学应用中,可以在课前、课中、课后使用,同时在建设微课中应注意明确主题、精选方法、完善资源,以实现微课的合理使用。 |
| 期数 | ： | 2017-32 |
| 关键词 | ： | 心理微课 小学 应用 建设 |
