《博物》
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搜索结果11156条
探寻职业梦想，焕发生命阳光——职业生涯教育校本课程建设的实践
| 机 构 | ： | 上海市曲阳第二中学 上海200092 |
| 简介 | ： | 加强对学生发展指导，这是全面提高学生综合素质的客观需要，也是促进教育回归育人原点的重要举措。学生发展指导是多方位的，而开展职业生涯教育，则是推动校本化学生发展指导的主要内容和有效手段。为了践行“让阳光教育成就学生阳光人生”的办学理念，培养具 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 职业生涯教育 生涯校本课程 核心素养 |
高中学科教学有效渗透生涯教育的思考
| 机 构 | ： | 福建省泉州台商投资区惠南中学 泉州362000 |
| 简介 | ： | 新高考改革在即，高中生马上要面临生涯抉择，学校的生涯教育迫在眉睫。学科教师作为学校教育的主力军，如何发挥自身优势，在学科教学中渗透生涯教育，助力学生全面而个性地发展？本文基于学科渗透生涯教育遇到的困难，阐述了从学科教师自身、学科特点、学校等 |
| 期数 | ： | 2018-11 |
| 关键词 | ： | 生涯教育 学科教学 高中 |
春风化雨 润物无声——浅谈“焦点解决”在班主任工作中的应用
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市德清县三合乡中心学校 湖州313221 |
| 简介 | ： | 在班主任工作中,学生的问题层出不穷,一些教师在处理问题时往往采用批评教育,然后刨根问底,追究产生这些问题行为的原因,最后提出希望和要求。可是效果甚微。殊不知,这样的教育治标不治本,医人不医心。如果教师只是一味地站在自己的角度考虑问题、单一说 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 班主任 焦点解决 教育 |
重沟通讲技巧,让家校通联顺畅无碍
| 机 构 | ： | 山东省荣成市特殊教育学校 威海264300 |
| 简介 | ： | 教育是一份鲜活的事业,这份＂鲜活＂仅靠教师孜孜不倦的修剪培育显然是不够的,还需要家庭提供肥沃的土壤,社会倾洒充足的阳光。只有多管齐下,共同创设有利于孩子身心健康发展的育人环境,我们的教育才可能最终迎来叶茂花开。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 教育 沟通 家校联系 |
基于教练技术的家长学校实践——以浙江省长兴中学为例
| 机 构 | ： | 浙江省长兴中学湖州 313100 浙江省长兴县煤山中学 湖州313100 |
| 简介 | ： | 一、问题的提出家庭教育主要是指在家庭环境中,由家长（主要是父母）对其子女实施教育和影响的过程。当前,越来越多的家长开始意识到家庭教育的重要性,但仍面临种种误区与困境。2013年,我们通过自编的《长兴县中小学（幼儿园）家庭教育调查问卷》对家长 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 教练技术 家长学校 项目管理 |
让生命之花绽放
| 机 构 | ： | 河北省石家庄市第二十七中学 石家庄050031 |
| 简介 | ： | 走出学校大门时,已是华灯初上,看着大街上车水马龙,人来人往,我却没有往日的轻松,久久不能从刚才的咨询中走出来,我长长地出了一口气,脑海里记忆的画面特别清晰。刚刚过去的两个多小时让我觉得有些＂惊心动魄＂,因为今天这个案例太出乎我的意料,故事的 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 危机干预 表观训练 心理支持 |
卡特尔：人格理论和十六种人格因素量表（16PF）的应用
| 机 构 | ： | 中国人民大学 北京师范大学 北京100875 |
| 简介 | ： | 雷蒙德·卡特尔（Raymond Bernard Cattell,1905—1998）,被誉为20世纪最有影响力的行为主义心理学家之一。1905年3月20日出生在英格兰南部的特奎镇,在这里度过了幸福的童年。父亲是一名机械工程师。高中时期的卡特 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 卡特尔 人格理论 16PF |
让思维看得见——生涯指导“可视化”教学设计
| 机 构 | ： | 江苏省天一中学 无锡214101 |
| 简介 | ： | 基础教育阶段生涯辅导基本处于＂缺席＂状态。中学阶段生涯教育开展困难的原因很多,其中重要的一点就是缺乏相应的教材以及教学范例,教师在实际的教学过程中面临着教学材料的选择以及再整理的难题。乔纳森提出＂可视化知识、可视化认知模式、可视化问题过程和 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 生涯指导 可视化 教学设计 |
浅谈高中心理健康教育课的“有效教学”
| 机 构 | ： | 广东省广州市第五中学 无锡214101 |
| 简介 | ： | 近年来,心理辅导在学校受到越来越高的重视。根据学校心理辅导的三级预防机制,学校心理辅导可分为初级预防、次级预防和补救介入。其中,初级预防是针对全体学生而设计的,其目的在于协助学生合理应对在个人发展阶段中可能面对的各种危机。初级预防可以说是一 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 心理课 有效教学 高中 |
在心理辅导课教学设计中增加学生体验的尝试 以“适应中学生活”为例
| 机 构 | ： | 北京市第一〇一中学 北京100875 |
| 简介 | ： | 根据中学心理健康教育课程标准中对心理课的定义和总目标进行描述,心理课的课程安排和评价标准不同于其他学科课程,不作为主要以知识传授为主体的课程,心理课应以活动体验为主,使学生在活动过程中产生深刻的体验,再从切身的体验中领悟,并练习在某些特殊情 |
| 期数 | ： | 2016-11 |
| 关键词 | ： | 心理辅导课 适应性 体验性 中学 |
