《博物》
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搜索结果11156条
在中师物理实验教学中实施情商教育的实践
| 机 构 | ： | 阜阳师范学院 阜阳 360000 |
| 简介 | ： | 大家都知道开发学生的智商很重要，但是，在开发学生智商的同时，也应该注意学生情商的开发，这样才能塑造出对家庭、对社会有用的现代社会型人才。如果只注重智商而忽略情商，就可能导致学生在生活和学习过程中过分依赖教师及其他成人，表现出任性和自私、自我 |
| 期数 | ： | 2013-16 |
| 关键词 | ： | 物理 实验教学 情商教育 |
体验式心理课程实践
| 机 构 | ： | 北京中加学校 北京101118 |
| 简介 | ： | 随着我国基础教育教学水平的不断提高．人们逐渐认识到不应该过分注重课程传承知识、偏重知识记忆的功能，不应过分强调接受、记忆、模仿的学习方式。而应该倡导学生主动参与、交流、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人。为此，我在心理课的授课过 |
| 期数 | ： | 2014-16 |
| 关键词 | ： | 高中 心理课程 体验式教学 |
中学心理健康教育课程资源的利用途径
| 机 构 | ： | 湖南省常德财经学校 常德415101 |
| 简介 | ： | 一、关于课程资源 2002年教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确要求：“要把心理健康教育贯穿于学校教育教学活动中。要创设符合心理健康要求的物质环境、人际环境、心理环境。”这一指导思想为充分开发和利用心理健康课程资源提供了有力的 |
| 期数 | ： | 2014-16 |
| 关键词 | ： | 心理健康教育 课程资源 利用途径 |
初中生学业拖延研究进展及其教育干预
| 机 构 | ： | 河南大学教育科学学院 开封475004 |
| 简介 | ： | 学业拖延是指学生在学习过程中经常延迟完成学习任务，并经常体验到与拖延有关的焦虑的倾向。它是衡量学生学习积极性的重要指标，也是影响学生学业成绩的重要因素。本文主要综述了初中生学业拖延的研究进展，总结了其特点与影响因素，并提出了具有针对性的教育 |
| 期数 | ： | 2014-16 |
| 关键词 | ： | 学业拖延 研究进展 教育干预 初中生 |
课堂风险与课堂零伤害
| 机 构 | ： | 广东省中山市实验小学 中山 528400 |
| 简介 | ： | 当学生的行为与课堂要求不符时，当教师的教学意图与学生的心理需求错位时，课堂风险便时有发生。 一、课堂风险分析 课堂风险无处不在，无时不在。一般说来，课堂风险（不安全因素）大多来自两个方面。 1．被点名批评 谁都不喜欢被当众点名批评， |
| 期数 | ： | 2013-16 |
| 关键词 | ： | 课堂环境 心理伤害 教学 |
接纳·影响·改变——从“另类”学生的教育说起
| 机 构 | ： | 湖南师范大学附属中学 410006 |
| 简介 | ： | 一、身边的“另类学生” 教育教学的过程中，时常会碰到令我们烦躁、无法、无奈的情形，下面就拿两个事例来说。 |
| 期数 | ： | 2010-16 |
| 关键词 | ： | 心理教育 另类学生 |
基于气质评定的初中生亲子关系干预实验
| 机 构 | ： | 辽宁师范大学心理学院 大连116029 |
| 简介 | ： | 本研究选取某市初中学生239人，向其发放《亲子关系诊断测验》及《中学生气质问卷》，得出结论：与初一年级相比，初中二、三年级的亲子关系显著不良，同时亲子关系与气质各维度具有相关性。从被试中筛选出亲子关系不良家庭，依据气质设计活动进行干预，效果 |
| 期数 | ： | 2014-16 |
| 关键词 | ： | 气质评定 亲子关系 干预 初中生 |
用积极语言塑造孩子健全人格
| 机 构 | ： | 山东招远市教师进修学校 烟台 265400 |
| 简介 | ： | 人格是一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。人格，似乎是一个很学术的名词，但在日常生活中，我们不难观察到“人格”。比如，一个孩子乐观自信，不怕失败，活跃而有创造力，我们会说：“这个孩子具有健全的人格。”若一个孩 |
| 期数 | ： | 2013-16 |
| 关键词 | ： | 积极语言 健全人格 心理暗示 |
校园文化建设中的『尚武』精神
| 机 构 | ： | 四川省南江县赤溪乡九年义务教育学校 巴中 636627 |
| 简介 | ： | “武”者，止戈也，本义为Ⅲ兵正天下，正天下的目的是平息兵戈之乱。教育者，应以育人为最终目的。先贤曾说，儒者当修身齐家治国平天下。可见，我们育人的最大目的是“平天下”，与“武”字的本义“正天下”相似。 当今的教育者，特别是校园文化的倡导者与 |
| 期数 | ： | 2013-16 |
| 关键词 | ： | 尚武精神 校园文化 建设 学校 |
班主任如何提高德育的实效性
| 机 构 | ： | 黑龙江大庆十中 163413 |
| 简介 | ： | 德育过程是一个情感的过程，是师生之间的情感交流、呼应、共鸣的过程。交往中，班主任对学生的热情、尊重、要求和期待汇集成学生对班主任的亲近、信任、依恋和仰慕之情。这种师生之间的情感交流在德育中具有决定性的意义，它是道德内的催化剂，是青少年学生完 |
| 期数 | ： | 2010-16 |
| 关键词 | ： | 班主任工作 德育 实效性 |
