《博物》
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搜索结果11156条
中小学心理健康教育课程化实施的困境
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市铜山中学 徐州221000 |
| 简介 | ： | 一、中小学心理健康教育课程化实施的现状 教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部 |
| 期数 | ： | 2016-22 |
| 关键词 | ： | 心理健康教育课程 课程化 困境 |
初心育生,方得始终
| 机 构 | ： | 福建省厦门市集美区新源小学 厦门361022 |
| 简介 | ： | ＂人生若只如初见,何事秋风悲画扇。＂纳兰的词本是谈情,我倒觉得这句诗对应师生之间的关系,也挺适合。与学生相处,如果能一直像刚刚相识的时候美好、淡然,没有后来遇事的责怪、埋怨,一切该有多美好。我们总是怀抱一份份爱投入到教学中,却在学生一次次的 |
| 期数 | ： | 2014-22 |
| 关键词 | ： | 心育 学生 美好 师生 教学 |
心理课上提升学生积极主动参与分享活动的实践策略
| 机 构 | ： | 江苏省海安高级中学 南通226600 |
| 简介 | ： | 心理健康教育课最大的特色在于活动、体验和分享，尤其是分享环节，是心理健康教育课中最具有“心理味”的环节，也是决定一节心理课成效的关键要素之一。所谓分享，即在心理辅导活动课上师生之间或同学之间通过相互倾听、相互学习、相互交流，分享经验、表达感 |
| 期数 | ： | 2016-22 |
| 关键词 | ： | 心理课 主动参与 分享活动 |
撷取生活浪花 留下心灵轨迹——撰写心灵日记促进学生心理成长的探索
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市德清县实验学校 湖州313200 |
| 简介 | ： | 《现代汉语词典》上说：心灵,指内心、精神、思想等,也可指心思灵敏。日记,指对每天所遇到的和所做的事情的记录,有的兼记对这些事情的感受。心灵日记则是一个由心及理的过程,是教师和学生用心感受,用心体会,走进彼此心灵深处的记录本。我让学生从三年级 |
| 期数 | ： | 2014-22 |
| 关键词 | ： | 心灵日记 心理成长 探索 |
心理学技术在课堂管理中的应用
| 机 构 | ： | 广东省广州市番禺区大石中学 广州511430 |
| 简介 | ： | 教育界都比较认可这样一种观点“教育是科学，更是艺术。”俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中提出：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，就不能成为一个优良的教育实践者。”可见，教育机智对于一位教师成功开展教学活动是多么的 |
| 期数 | ： | 2016-22 |
| 关键词 | ： | 心理学技术 心理 活动课 课堂管理 |
医教协同视角下的高中生情绪健康问题分析
| 机 构 | ： | 上海市教育科学研究院 上海200032 |
| 简介 | ： | 本文通过对上海市四个区12所高中的3814名学生进行问卷调研，发现情绪问题是高中生较为突出的心理健康问题。高中生焦虑类情绪问题更为普遍，应和抑郁类问题一样受到高度重视。性格内向的男生更易产生情绪焦虑问题，失去亲朋是引发抑郁问题的重要因素。在 |
| 期数 | ： | 2016-22 |
| 关键词 | ： | 医教协同 心理健康 情绪问题 |
共情——教师与学生之间的“桥梁”
| 机 构 | ： | 浙江省建德市洋尾初级中学 杭州 311600 浙江师范大学教师教育学院 金华 321000 |
| 简介 | ： | 一、接触“共情”一天下午，班里有个女生向我报告，某男生尢缘尢故踢了她一脚，而且很重。我只是沉默了片刻，女生见我没反应，只身离开了办公室。 |
| 期数 | ： | 2011-22 |
| 关键词 | ： | 共情 教师共情 师生关系 |
浅议焦点解决模式对问题学生教育的启示
| 机 构 | ： | 福建省厦门市槟榔中学 厦门361004 |
| 简介 | ： | 一、＂问题学生＂的界定 何为＂问题学生＂？有人将其界定为＂有某种身心障碍的儿童,包括轻度的行为失调和心理较为严重的神经症乃至精神病等＂。也有人认为＂品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重问题的即是问题学生＂。本文所指的问题学生主要是 |
| 期数 | ： | 2014-22 |
| 关键词 | ： | 焦点解决 问题学生 启示 |
团体辅导对高中生希望特质培养的理论可行性探究
| 机 构 | ： | 浙江省平湖市当湖高级中学 平湖314200 |
| 简介 | ： | 希望特质是基于将来的一种积极体验，充满希望对任何人来说都是不可缺少的，而当下中学生中不乏对生活、未来常怀消极感的。Snyder等人的希望理论从结构上对希望作出了分析，认为希望包括三部分：目标、路径思维、动力思维。据此，从帮助个体确立合适的目 |
| 期数 | ： | 2016-22 |
| 关键词 | ： | 团体辅导 高中生 希望特质 |
小学生语文阅读障碍的元认知技术干预
| 机 构 | ： | 河北省涿鹿县教师进修学校 张家口075600 |
| 简介 | ： | 元认知干预技术是着眼于改变学生潜意识心理结构的临床心理干预技术。由于其能够诊断学生出现问题的潜意识心理因素,重塑潜意识心理结构,因此在解决学生问题时不易出现＂旧病复发＂现象,且容易促进其所获得的积极知识观念、态度行为等性格化。运用干预程序来 |
| 期数 | ： | 2014-22 |
| 关键词 | ： | 元认知干预技术 阅读障碍 潜意识 |
