《博物》
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搜索结果11156条
健康、文明、和谐的美丽校园——浙江省奉化中学
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 浙江省奉化中学，始称龙津学堂，创建于1901年，是浙东地区最早创办的学校之一。百余年来，全校师生传承百年厚积的道德文化，合力营造人文关怀的精神家园，逐渐形成了奉化中学现有的教育教学特色。 |
| 期数 | ： | 2009-23 |
| 关键词 | ： | 浙江省 中学 奉化 健康 文明 校园 和谐 教育教学特色 |
内观疗法对改善中学生亲子关系的应用
| 机 构 | ： | 苏州大学教育学院 215123 |
| 简介 | ： | 一、问题提出 亲子关系是人生中形成的第一种人际关系，也是家庭中最基本、最重要的一种关系，它对青少年的认知、情感和行为的发展都具有决定性的影响。日本学者诧摩武俊说：“无论你立足于什么理论，在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，亲 |
| 期数 | ： | 2009-23 |
| 关键词 | ： | 心理疗法 内观疗法 亲子关系 中学生 |
想象百分百
| 机 构 | ： | 辽宁省葫芦岛市实验中学 110031 |
| 简介 | ： | 【主题的确定及设计背景】《想象百分百》一课是辽师版的心理健康学科八年级教材中的一课。众所周知，想象力是智力的重要组成部分，想象力水平的高低对一个人的一生来说至关重要。初中阶段是发展一个人想象力的关键时期，为了充分发挥学生的想象力和创造力，有 |
| 期数 | ： | 2009-23 |
| 关键词 | ： | 教学研究 活动设计 想象 |
心理健康教育在地理教学中的渗透
| 机 构 | ： | 吉林师范大学分院 136000 |
| 简介 | ： | 随着素质教育的深入开展，受教育者的心理健康日益引起人们的重视。在地理教学中渗透心理健康教育是素质教育赋予我们的责任。新课程要求教师要转变教学观：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验 |
| 期数 | ： | 2009-23 |
| 关键词 | ： | 教学研究 地理 学科渗透 心理健康教育 |
自我效能感：影响自我成长的积极信念
| 机 构 | ： | 江苏省徐州高等师范学校 221000 |
| 简介 | ： | 在从事心理咨询的过程中，经常有中学生问类似这样的问题：“老师，不知为什么，每当一个难题或挑战出现在我面前的时候，我总是很犹豫，担心自己能否顺利完成任务，或者想这件事值得我这么努力吗？然而每次我总是在犹豫中放弃了机会，我该怎么办呢？”人在面对 |
| 期数 | ： | 2009-23 |
| 关键词 | ： | 自我效能感 影响因素 策略 |
我想做我自己
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市嵊州市剡山小学 绍兴312000 |
| 简介 | ： | 小学五年级学生叶叶,因为妈妈对她学业上的要求很高,导致心里总是闷闷不乐.在心理委员明明的帮助下叶叶找到了解决方法,在爸爸的支持下叶叶与妈妈进行了有效沟通.他们还打算把沟通的方法在心理课上推广. |
| 期数 | ： | 2018-23 |
| 关键词 | ： | 心理剧 亲子关系 自我成长 |
别给孩子打造爱的牢笼
| 机 构 | ： | 湖南省涟源市荷塘镇古楼中学 娄底417122 |
| 简介 | ： | 没有父母愿意看到自己的孩子成为囚徒,但他们大多不自觉地用无私的爱亲手为孩子打造牢笼.苏联著名作家高尔基说：“爱孩子是老母鸡都会做的事情.”但教育儿女就是另一回事了.天下父母很少有不爱自己孩子的,但泛滥、盲目、随性的爱却可能成为束缚孩子健康成 |
| 期数 | ： | 2018-23 |
| 关键词 | ： | 家庭教育 健康心理 亲子沟通 |
浅谈理性情绪疗法在个别辅导中的应用
| 机 构 | ： | 辽宁省本溪市第五中学心理咨询室 117000 |
| 简介 | ： | 一、理性情绪疗法的内容 理性情绪疗法（Rational—Emotive Therapy）简称RET，也称合理情绪疗法（或称情绪ABC理论）。此法是美国临床心理学家艾利斯（AlbertEllis）所创。由艾利斯创建的理性情绪法（RET理论） |
| 期数 | ： | 2009-23 |
| 关键词 | ： | 情绪问题 理性情绪疗法 ABCDE模式 |
巧用“异性效应”转化后进生
| 机 构 | ： | 山东省枣庄市第四中学 枣庄277016 |
| 简介 | ： | 上帝创造了男人与女人,就是希望他们之间能发生点儿什么,所以异性之间本身就具有吸引力.人际交往中,异性接触会产生一种特殊的相互吸引力和激发力,并能从中体验到难以言说的情感效应,对人的活动和学习通常有积极的影响.这种现象称为“异性效应”. |
| 期数 | ： | 2018-23 |
| 关键词 | ： | 异性效应 人际交往 后进生 |
