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搜索结果11156条
让学生学会与异性交往
机 构 | : | 山东省莱州市第五中学 |
简介 | : | 高中生正处于青春发育期,随着身体的急剧变化,心理也发生了巨大变化,然而由于青春期教育的滞后,使他们心理的发展落后于生理的发展.这种身心发展的不平衡,使学生常常陷于困扰之中.咨询中,经常遇到这样的学生,他们不知道该如何与异性同学交往,缺少与异 |
期数 | : | 2002-5 |
关键词 | : | 中学生 人际交往 青春期教育 交往原则 异性 |
世界因我而精彩
机 构 | : | 江苏省连云港市东港中学 |
简介 | : | 【活动目标】教师方面:1.了解班内学生不同的优点。2.培养、欣赏学生在学科以外的、潜在的态度。学生方面:1.通过学生对自己特长的小结和肯定,以及通过同伴的积极评价,加强学生的自我认识,培养和增强学生的自信心。 |
期数 | : | 2007-5 |
关键词 | : | 欣赏 赞美 精彩 优点 |
高一学生自我概念调查研究
机 构 | : | 浙江省苍南县龙港高级中学 |
简介 | : | 一、研究背景 21世纪需要的人才必须是具备学会求知、学会合作、学会做人、学会生存、学会关心、学会发展等综合能力的人.造就高素质的复合型人才就需要培养学生积极的自我概念.高中生处于自我同一与混乱的边缘,高一学生更是从初中的懵懂开始向成熟人格过 |
期数 | : | 2004-5 |
关键词 | : | 高一 学生 自我概念 自我批评 自我认识 |
呵护生命
机 构 | : | 江苏省铜山县大黄山中学 |
简介 | : | 活动目的 通过开展"领养蛋宝宝"活动,培养学生的责任心、爱心. |
期数 | : | 2003-5 |
关键词 | : | 主题班会 心理活动课 初中 教学设计 教学效果 |
拈掉飘落孩子心间的“红叶”——浅谈消除孩子的“学校恐怖症”
机 构 | : | 四川省武胜县永胜学校 |
简介 | : | 我的女儿莹莹,13岁时以优异的成绩考入三十里外一所中学的重点班就读.入学不久就被室友称为"开心果"的她,第二学期忽然变得不可理喻:焦虑、烦躁、孤僻,常常一个人胡思乱想.她与同学相处困难,易怒;精力不足易疲劳,常为小事伤感,吃不下饭,睡不着觉 |
期数 | : | 2005-5 |
关键词 | : | “学校恐怖症” 孩子 红叶 第二学期 开心果 中学 成绩 入学 焦虑 同学 家长 酸 |
让思维插上翅膀——联想和想像思维能力训练
机 构 | : | 河北省唐山一中 |
简介 | : | [设计理念] 高中生已经进入抽象逻辑思维发展的高峰期,现行的教育体制也促进了这一年龄学生抽象逻辑思维水平的发展,相对而言却忽视了对其直观的、形象思维能力的培养,使这一年龄的学生出现"左半脑优势"的现象. |
期数 | : | 2004-5 |
关键词 | : | 高中 联想思维 想象能力 思维训练 教学活动 激励机制 多媒体辅助教学 |
打碎“完美”枷锁回归真实自我
机 构 | : | 四川省科学城一中 |
简介 | : | 低垂着头的她一走进咨询室,就引起了我的注意.一身黑色的衣裤,一双忧郁的眼睛,一脸的愁容,举手投足之间透着许多的不耐烦.当我轻声地问她:"同学,你有什么不顺心的事,能说给我听听吗?"她便打开了话匣子,开始娓娓道来: |
期数 | : | 2003-5 |
关键词 | : | 学习成绩 中学生 心理问题 心理辅导 |
第六部分 中小学生生活与社会适应指导 第三讲 小学生的社会适应辅导
机 构 | : | |
简介 | : | 一、小学生常见的适应挫折 (一)入学适应挫折 崭新的学校生活使儿童兴奋、向往,但是许多儿童对入学的准备不充足,往往产生一些问题,如学校作息时间严格,不能迟到、早退,更不能想来就来、想走就走,课堂内也有许多约束,并非那么有意思.新鲜劲儿过后, |
期数 | : | 2003-5 |
关键词 | : | 小学生 社会适应能力 适应挫折 入学教育 心理辅导 人际关系 自理能力 |
拨开“同性恋”的迷雾——偏偏喜欢你
机 构 | : | 江苏省镇江市实验高级中学 |
简介 | : | 2001年12月26日,我按照惯例来到了心理咨询室。一个熟悉的身影出现在门口,她是高一年级A班的莫莉(化名)。此刻她站在门口,迟疑着不肯进来,我热情地招呼了她,她才拖着步子走了进来。 |
期数 | : | 2004-5 |
关键词 | : | 高中 学生心理学 “同性恋” 心理咨询 青春期教育 |
迷失方向的友谊
机 构 | : | 山东省青岛市经济技术开发区第一中学 |
简介 | : | 刘辉(化名)是我曾教过的一名女生.一天课后,她塞给我厚厚的一本日记就跑了.打开她的日记,刚读几页,我的心就沉了下去:"难道她有同性恋的倾向?" |
期数 | : | 2004-5 |
关键词 | : | 中学 友谊 学生心理 同性恋 |
《小学科学课程标准》解读