《博物》
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| 2001年 | 1 2 3 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果11156条
管住自己不费劲
| 机 构 | ： | 广东省佛山市南海区大沥城区小学 |
| 简介 | ： | 【活动目标】通过活动,锻炼学生的自控能力,使学生能有意识地控制自己的行为。训练学生管住自己的能力。 |
| 期数 | ： | 2007-5 |
| 关键词 | ： | 自控 管住 |
行动研究法与教师科研素质的培养
| 机 构 | ： | 南京师范大学 |
| 简介 | ： | 素质教育是一种崭新的教育体系,其实践主体是教师.因此,这个教育体系的构建与落实,不仅要求教师的教育指导思想与价值观念产生根本性的变革,更要求他们的教育教学行为产生变化,由教育实践出发发现问题,研究问题,总结新经验,构建新模式.能够担当此重任 |
| 期数 | ： | 2002-5 |
| 关键词 | ： | 素质培养 教师行动研究 行动研究法 教师 科研素质 |
有这样一位“坚”学生
| 机 构 | ： | 内蒙古包头市昆区包钢一中 |
| 简介 | ： | 初一年级的刘小义是一个让所有老师都头痛的学生。他从小学二年级至今,从不写作业,所有科目考试均不及格。这样的学生你可能会认为是一个不学习、没能力的笨孩子吧?其实不然,他脑子很聪明,知识面很广,知道的东西不少,上课总是抢先回答老师提问,以到于各 |
| 期数 | ： | 2002-5 |
| 关键词 | ： | 中学生 心理问题 家庭教育 学校教育 心理辅导 |
透析中学生的性压力与性心理危机
| 机 构 | ： | 江苏省南通市海安立发中学 |
| 简介 | ： | 中学生步入青春期,蓬勃涌动的性欲望如不能通过正常的渠道排解,积压久了必然会以各种方式曲折迸发,并且这种迸发往往是非正常的、病态的,甚至是破坏性的、攻击性的。个别学生身上发生的事情、出现的问题,只是在形成了一定的影响,尤其在产生了触目惊心的严 |
| 期数 | ： | 2007-5 |
| 关键词 | ： |
学校心理辅导中的“对话”策略
| 机 构 | ： | 上海市卢湾高级中学 |
| 简介 | ： | 对话,作为一种师生之间交流与沟通的方式,不仅应存在于教学之中,而且也应存在于学校心理辅导之中.正是通过辅导老师与来访学生之间所进行的有意义的言语对话,使来访学生从中获得心理支持和帮助,从而增强信心,促使其心理和行为向着有意义的积极的方向发展. |
| 期数 | ： | 2003-5 |
| 关键词 | ： | 心理辅导 “对话”策略 心理贯注 学校 心理接纳 |
雨季我们携手共进
| 机 构 | ： | 广东省佛山市南海区九江中学 |
| 简介 | ： | 【活动目标】 1．学会处理青春期对异性的美好感情，使男女学生交往朝着健康、友好、互助共进的方向发展。 2．让学生学会以人为镜，欣赏他人，审视自己，完善自我。 |
| 期数 | ： | 2006-5 |
| 关键词 | ： | 雨季 学生交往 活动目标 完善自我 青春期 学会 |
用语言展示我们的魅力
| 机 构 | ： | 四川省双流县华阳职业高级中学 |
| 简介 | ： | 【活动目标】 通过本次活动让学生明白什么是魅力、怎样用语言来展示自己的魅力，从而使学生学会说话，说动听的话，展示自己独特的人格魅力。 【活动重点】 让学生懂得善于说话的重要性，展现自己特有的语言魅力。 【活动难点】 从所给故事或学 |
| 期数 | ： | 2006-5 |
| 关键词 | ： | 语言魅力 说话技巧 活动目标 人格魅力 自我反省 学生 表演 |
他为什么总是长不大
| 机 构 | ： | 广东省深圳市光明中学 |
| 简介 | ： | 案例概况 “他的心理年龄偏小，请老师多原谅他!”这是14岁的西西（化名）的父亲给我印象最深的一句话。14岁的初二学生，应该逐渐成熟、长大，但眼前的这个男孩，行为举止像一个小学低龄学生，幼稚但不可爱，到底是为什么？ |
| 期数 | ： | 2008-5 |
| 关键词 | ： | 不成熟人格 不和谐家庭 教养方式 |
她为何厌学
| 机 构 | ： | 江西省南昌市高新区教研室 |
| 简介 | ： | “老师，我不想上学了。”去年八月底的一天，暑假快结束即将升入初二的玲玲来到我们中心咨询。原来，玲玲是本市某重点中学的学生，以前在小学时学习成绩一直不错，而且读得挺轻松的，跟小学的老师和同学都处得很好。可是，上了这所重点中学以后，成绩平平，虽 |
| 期数 | ： | 2006-5 |
| 关键词 | ： | 厌学 重点中学 学习成绩 老师 同学 小学 初二 暑假 学生 |
潜能发展模式构建与实施
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 我校的潜能发展模式由目标体系(总目标和具体目标)、理论依据(脑科学理论、自主性学习理论和创新学习理论)、基本原则(主体性、全体性和多样性)、发展策略(旧知与新知、继承与发展)和评价体系构成。(见下图) |
| 期数 | ： | 2004-5 |
| 关键词 | ： | 中学 学生潜能 潜能发展 自主学习 创新教育 教学法 |
