《博物》
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搜索结果11491条
“鸿志班”学生积极心理的研究与开发利用
| 机 构 | ： | 昆山市第一中学 |
| 简介 | ： | 目前，社会各界对中学生心理现状的问题关注日益突出。我校鸿志班招收品学兼优但家庭贫困的学生，他们客观上存在着求学路上的经济困难，承受着比普通学生更大的经济压力和学习压力，这些都会使鸿志生产生一些消极心理。但压力也会成为动力。通过三年来的调查研 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | “鸿志班” 学生 积极心理 |
新课标下高中英语两周“六化”导学
| 机 构 | ： | 内蒙古师范大学锦山实验中学 |
| 简介 | ： | 为了让高一新生在接触新课标高中英语新知识前，能尽快做好初中与高中知识体系的衔接，利用两周的时间，采用“六化”导学的方法．即“国际音标化”“单词记忆归类化”“短语学习比较化”“句子成分明确化”“时态家族分支化”“语态学习思源化”。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 高中英语 “六化”导学 记忆效率 |
新课标下的新课堂——“六环节”教学模式的设计与探索
| 机 构 | ： | 甘肃省酒泉市新苑学校 |
| 简介 | ： | 六环节教学模式是实施新课标的一个较为实用、操作性较强的课堂教学模式，它能让学生主动地学习，教师自觉转变观念，努力提高自身素质，改变教法，真正充当导演角色，让学生真正成为学习的主人。 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 新课标实施 课堂教学 教学模式 |
谈中职数学教学设计中的问题情境
| 机 构 | ： | 江苏省靖江中等专业学校 |
| 简介 | ： | 创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 数学学习 课堂教学 问题情境 |
东莞取真经，实效新课改——赴广州东莞的学习体悟
| 机 构 | ： | 河北省廊坊市香河第三中学 |
| 简介 | ： | 广东是我国最早实施新课改的省份之一。在东莞政府的统筹安排下，全市教育系统上下一心，团结互助，实现了共同发展的目标，走在了广东乃至全国教育战线的前列。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 教育成功 新课改 教学经验 |
教师之间合作的一点体会
| 机 构 | ： | 黑龙江通北林业局第一中学 |
| 简介 | ： | 随着社会的高速发展，知识也在快速更新。教师之间的合作与交流显得尤为重要。教师为适应新条件的教学工作，就得不断更新自己的知识和教学方法。合作的方法可以是多种多样的，合作与交流可以相互借鉴彼此的教学方法，这也是教师学习的一种有效途径。 |
| 期数 | ： | 2013-11 |
| 关键词 | ： | 教师 交流 合作 |
运用任务型教学法，提高英语听力教学效果
| 机 构 | ： | 广东省商业职业技术学校 |
| 简介 | ： | 本文分析了中专英语听力教学中存在的问题，针对学生存在的听力障碍，把任务型教学法运用到课堂教学中去，主要探讨了如何运用任务型教学法设计英语听力课堂教学内容。 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | 任务型教学法 英语听力教学 教学效果 |
技校学生依恋模式与社交回避的关系：独处能力、应对方式中介作用
| 机 构 | ： | 哈尔滨师范大学 |
| 简介 | ： | 采用亲密关系体验问卷（ECR）的中文修订版、独处能力量表、应付方式问卷（CSQ）、社交回避及苦恼量表（SAD）对220名技校学生进行调查,并在调查的基础上分析其依恋模式、独处能力、应对方式与社交回避的关系。本文意义在于：随着社会的发展,技能 |
| 期数 | ： | 2015-11 |
| 关键词 | ： | 技校学生 依恋模式 独处能力 应对方式 社交回避 |
做好六大主题 提升管理层次——农村省重点高中校长的工作思考
| 机 构 | ： | 江苏省泗阳王集中学 |
| 简介 | ： | 本文阐述了校长在日常管理中如何做好学校发展的六大主题，即校长必须指导学校进行合理的规划、对学校管理进行自我诊断、重视学校的文化建设、有明确的办学价值观、依法治校、重视教科研工作。 |
| 期数 | ： | 2009-11 |
| 关键词 | ： | 学校发展规划 自我诊断 学校文化 办学价值观 依法治校 教科研工作 |
抓住训练契机，让低年级学生走出“不言”的窘境
| 机 构 | ： | 邳州市土山镇第一小学 |
| 简介 | ： | 由于低年级学生词汇量匮乏，对待理解事物的能力尚且不足，抽象思维能力较弱。要想改变低年级学生“不言”的窘境，就必须抓住学生口语表达训练的契机，找准口语表达的训练点，创设情境，激活口语表达的训练点，重视迁移，拓开口语表达的训练点。 |
| 期数 | ： | 2012-11 |
| 关键词 | ： | 训练契机 低年级学生 口语表达 |
