《博物》
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搜索结果2468条
小班幼儿偏食纠正策略
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市三里亭幼儿园 310000 |
| 简介 | ： | 良好的饮食习惯需从小养成。因此,纠正小班幼儿已形成的不良饮食习惯,培养他们形成良好的饮食习惯,是很有必要的。幼儿园老师必须和家长配合做好这方面的工作。我认为,培养小班幼儿良好的饮食习惯,可以从以下几方面着手。 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 小班幼儿 纠正策略 不良饮食习惯 偏食 幼儿园 培养 家长 老师 |
一份英国小学科学纸笔测试卷里的启示
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市拱墅区教育局教研室 310005 |
| 简介 | ： | 纸笔测验,作为一种传统而重要的学生科学学习评价方法,正不断地发生着变革。纸笔测验,一方面要在实际问题的情境中考量学生对已有知识经验的掌握、理解和应用,另一方面还要对学生的语言表达能力、探究能力、科学态度等作出评量。笔者偶得一份英国小学科学纸 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 纸笔测验 小学科学 测试卷 英国 语言表达能力 学习评价 知识经验 探究能力 |
协约式:名师工作室发展新策略
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市长兴县第五小学 313100 浙江省湖州市长兴县第一小学 313100 |
| 简介 | ： | 协约式名师工作室能有效促进教师专业成长。导师根据工作室成员个人实际,确定专业成长目标和自我规划专业成长方案,与导师签订专业成长的协约。教师围绕协约规定,积极开展教育教学实践活动,努力达成目标。导师按照协约的规定,编制协约发展路线图,创生教师 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 协约式 名师工作室 教师发展 |
巧设任务与自主探究的和谐统一《设计标志》教学案例及反思
| 机 构 | ： | 浙江省永嘉县实验小学 325100 |
| 简介 | ： | 一、教材分析 本课是浙江省摄影出版社《小学信息技术（四年级下）》第三单元最后一课,本课的内容学习应该是建立在前两课《各种各样的标志》和《标志知识知多少》的学习基础上,是对标志认识的创新。教学任务是设计标志和制作标志,包括Word软件的自选 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 教学案例 和谐统一 自主探究 设计 反思 WORD软件 学习基础 教材分析 |
家校沟通促成长 齐抓共管求实效
| 机 构 | ： | 浙江省慈溪市龙山镇实验小学 315300 |
| 简介 | ： | 家庭是孩子人生的第一所学校,家庭教育是学校教育的基础。苏霍姆林斯基说：＂儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展,就是两个教育者——家庭和学校。不仅一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发。 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 家校沟通 学生全面发展 学校教育 家庭教育 成长 求实 苏霍姆林斯基 一致行动 |
撬动“人心”的支点——从例会革新谈学校内涵发展
| 机 构 | ： | 浙江省奉化市武岭小学 315502 |
| 简介 | ： | 在群体性环境中,为了同一个目标而进行的有组织的活动,必然少不了会议。然而在一般的会议上总是常见的活动总结、工作布置、领导讲话等一套程式化的内容,使参会者变得麻木。学校会议亦是如此,都是领导唱主角,教师则被动地接受。长此以往,会议形式单一生硬 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 学校内涵发展 “人心” 支点 革新 例会 领导讲话 会议形式 活动总结 |
探寻乡村学校校本课程建设的“支点”
| 机 构 | ： | 甘肃省武威市凉州区教师进修学校 733000 |
| 简介 | ： | 乡村教育的发展关乎“三农”问题的解决,其中校本课程的建设可以说是乡村教育走向特色发展的一把钥匙。乡村学校校本课程建设需要一个又一个的建设“支点”:厘清办学思想,发掘一切乡村教育资源,乃是开发校本课程的“切入点”;以学生为本,乃是乡村学校校本 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 乡村教育 校本课程建设 方法 |
音乐教学环节中巧用插图例谈
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市保傲塔实验学校 310000 |
| 简介 | ： | 现行人音版的小学音乐教材,多数内容配有一幅或多幅图画,俗称插图。精美的插图与歌曲简谱组合,可谓图文并茂。从教学角度看,这些烘托映衬文字情境、丰富情感意韵的插图,是教材中不可忽视的重要教学资源。如果我们根据教学实际的需要,恰到好处地利用插图辅 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 音乐教材 教学环节 小学音乐教学 图例 巧用 图文并茂 教学角度 教学资源 |
跨学科整合课的人本意象
| 机 构 | ： | 浙江省温州大学城附属学校 325035 |
| 简介 | ： | 跨学科整合课不是简单的"拼凑",而是一个相互关联、和谐统一的整体。主旨是其灵魂,通过主题、主线、主力,集众学之长,攻合育之的,享共生之妙;联结是其命门,要在教学板块、新知旧识、动静穿插上下功夫,避免"弱关联""无关联",凸显"强关联"的整合 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 跨学科整合 人本意象 主旨 联结 脉动 情境 |
用形式去创造——例谈儿童陶艺教学的三个环节
| 机 构 | ： | 浙江省杭州青少年活动中心 310000 |
| 简介 | ： | ＂儿童陶艺教学＂是对儿童进行的陶艺教育,是一种艺术表现形式的启蒙教育和艺术思维的启发式教育。由于它顺应儿童的天性,又能促进脑部发育,锻炼手与脑的协调能力,因此,近几年发展势头喜人,各校内外教育机构纷纷开辟与之相应的活动场所及活动课程。对于陶 |
| 期数 | ： | 2014-10 |
| 关键词 | ： | 陶艺教学 儿童 艺术表现形式 启发式教育 陶艺教育 艺术思维 启蒙教育 协调能力 |
