《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 3 4 |
| 2018年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2011年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 Z1 Z2 |
搜索结果2468条
谨防加重学生负担——对“翻转课堂”的再思考
| 机 构 | ： | 山东省平度南京路小学 266700 |
| 简介 | ： | 翻转课堂，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，它将传统模式中在课堂上完成的“信息传递”放在课前，由学生根据教师提供的教学视频在课外独立完成，而将传统模式中在课外由学生独立完成的“吸收内化”放到了课堂上，让学生在老师和同伴的帮助下来完成作业和开展 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 课堂教学模式 学生负担 信息传递 教学视频 传统 根本性 课外 内化 |
“批”不如“导”——班级管理两三事带来的启示
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市越城区富盛镇中心小学 312037 |
| 简介 | ： | 在班级管理中，不少教师常为学生“闯祸”而大动干戈，大批特批，破坏了和谐的师生关系，触伤了他们的自尊，学生自然也不领情，这种师生双方伤心伤肝伤肺的教育方式，气煞了教师自己不说，对学生也起不到良好的教育作用，或许还会事与愿违、适得其反。因此，教 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 班级管理 “导” 师生关系 教育方式 教育作用 学生 教师 人情味 |
善用地方文化拓展德育资源
| 机 构 | ： | 浙江省义乌市义亭镇杭畴小学 322000 |
| 简介 | ： | 地方课程与综合实践课程的开发，给了学校更大的自主空间。作为学校，如何开展以地方课程与综合实践课程为载体的地方文化教育具有深远的现实意义，更是一个有着很大拓展空间的研究领域。因为不管什么地域，只要有发展的过程，就会有饱经世事的沧桑，就会有文化 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 地方文化教育 德育资源 综合实践课程 地方课程 自主空间 拓展空间 有文化 学校 |
告别"舒适区",成长占先机
| 机 构 | ： | 重庆市万州区教师进修学院 404120 |
| 简介 | ： | 新课程改革实施已近20年,各级各类的教师培训每年(每学期)都在举行,各学校的校本研训也日趋深入,但某些教师的课堂却“涛声依旧”。为什么这些教师成长缓慢呢?究其原因,是这些教师自身的“舒适区”在作祟。何谓“舒适区”呢?不妨用个例子说明。S老师 |
| 期数 | ： | 2019-11 |
| 关键词 | ： | 电子表格软件 Excel 涛声依旧 统计学生成绩 舒适区 教师培训 教师成长 教师自身 |
关注身边的腼腆学生
| 机 构 | ： | 江西省景德镇市景德镇学院 333000 |
| 简介 | ： | 一、腼腆学生交往特点的主要表现 一般来说，小学生的年龄、智力、身心发展水平相近，志趣相投，这为他们之间的人际交往提供了良好的条件。但是，在现实中却有部分小学生不善交际，经常被苦闷、烦恼的情绪所困扰，他们无论做什么事都打不起精神，整日生活在 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 学生交往 小学生 主要表现 身心发展 人际交往 学习成绩 |
“研”而有行 行之有效——谈小课题研究式学习在品德教学中的有效开展
| 机 构 | ： | 浙江省龙游县阳光小学 324400 |
| 简介 | ： | 从心理学角度来看，每一个人都希望自己是心灵的发现者、研究者。在《品德与生活（社会）课程标准》的实施建议中，也明确提出要倡导研究性学习方式，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和观点 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 研究式学习 品德教学 小课题 研究性学习方式 心理学角度 品德与生活 课程标准 合作探究 |
例谈支架式教学方法在英语教学中的运用
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市闻涛小学 310052 |
| 简介 | ： | 教学活动中，“支架”的作用在于帮助学生穿越“最近发展区”。在这个穿越、发展的教学过程中，教师应根据学生已有的知识水平，采取积极有效的教学方法，不断引导、激励学生积极思考，探寻新知，促使其成为主动的知识建构者。 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 教学方法 支架式 英语教学 “最近发展区” 激励学生 教学活动 教学过程 知识水平 |
故事教育：学生群体问题解决的有效途径
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市江东区实验小学 315000 |
| 简介 | ： | 故事，以其特殊的魅力，成为一种传播思想的文化载体，存在于我们生活的角角落落。在实际教学中，班主任每日伴着学生群体学习、生活与成长，见证着他们不安、胆怯、反抗等行为。有时候，当一个班的学生呈现出同一类疑惑，普遍表达出对老师不信任并带有稍许焦躁 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 学生群体 故事 题解 教育 文化载体 传播思想 实际教学 班主任 |
关注“十大效应”，让班集体建设事半功倍（一）
| 机 构 | ： | 浙江外国语学院 310012 |
| 简介 | ： | 班集体建设是中小学班主任工作的中心工作，教师要关注“十大效应”（罗森塔尔效应、超限效应、德西效应、南风效应、木桶效应、霍桑效应、增减效应、蝴蝶效应、贴标签效应、登门槛效应），班集体建设就可以达到事半功倍的效果。对此，浙江外国语学院李涛教授作 |
| 期数 | ： | 2014-11 |
| 关键词 | ： | 班集体建设 事半功倍 十大 罗森塔尔效应 班主任工作 贴标签效应 外国语学院 中心工作 |
