《博物》
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搜索结果2468条
营造良好歌唱心境 提高学生歌唱兴趣
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市学军小学 |
| 简介 | ： | 心境就是心理环境。在心理学上,心境是指让人的整个心理活动都染上某种色彩的、微弱而又较为持久的情绪状态,是心理活动的背景、基础和依托。它让人的整个心理活动都带上某种情绪色彩,或兴奋、或愉悦、或忧郁、或焦虑……当人处于某种心境时,他往往以同样的 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 学生学习 音乐艺术 心理活动 心境 教学过程 情绪状态 学习兴趣 教育氛围 教师 歌曲 |
浅析综合实践课堂教学中的“智猪困扰”
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市云龙镇王笙舲小学 |
| 简介 | ： | 综合实践活动非常重视学生间的合作学习,教学中要求将传统的教师讲授转变为学生间的互相探究,互相协作。但是在不成熟的合作探究中,我们会发现几种较为普遍的"搭便车"行为,自己不努力却享受别人的劳动成果。本文中结合经济学中的"智猪博弈"理论,解析综 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 综合实践活动 课堂教学 合作学习 学生 智猪博弈 教师 踏板 小猪 大猪 搭便车 |
关注过程 鼓励创新——小学陶艺课《年年有余》教学反思
| 机 构 | ： | 杭州市保俶塔实验学校 |
| 简介 | ： | 近年来,我校根据校情和学情,结合美术教学,开设了陶泥校本课程,深受孩子们的欢迎。儿童对一种游戏会重复着玩而兴致不减,是对游戏的结果感兴趣还是对游戏的过程感兴趣呢?应该说是对过程更感兴趣些,陶艺制作就是如此。孩子们那种对原始材料的处理能力和得 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 教学反思 鼓励创新 陶艺制作 关注学生 美术教学 校本课程 设计意图 游戏 小学阶段 处理能力 |
科学课堂练习增效的方法
| 机 构 | ： | 浙江省缙云县实验小学 |
| 简介 | ： | 减轻学生课业过重负担、提高教学效率有很多的途径和方法,设计效益更好的练习是一种好办法。练习形式就像做菜一样,同样的"菜料"经不同的烹饪方法,就会做成不同"色、香、味"的菜肴。科学练习也是如此,同样的知识点,用学生感兴趣的形式体现出来,效果一 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 学生学习 练习方法 知识点 科学家 教学效率 烹饪方法 设计题目 设计效益 引导学生 练习形式 |
多维体验,让道德抵学生心灵
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市新风实验小学教育集团 |
| 简介 | ： | 体验,指个体在对事物的真切感受和深刻理解的基础上,对事物产生情感并生成意义的活动。它是主体内在的知情意行的亲历、体认与验证,即以身"体"之,以心"验"之。现代德育理论认为,德育过程必须经过由外到内、由内到外、不断内化、不断外化的循环往复之后 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 小学生 亲身体验 道德 受教育者 知情意行 心灵世界 儿童 德育过程 分钟 德育理论 |
巧用品德课堂的生成资源
| 机 构 | ： | 浙江省温岭市太平小学 |
| 简介 | ： | 叶澜教授曾经说过:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"品德课堂中的生成资源往往具有偶发性、创造性、差异性,这就要求教师善于及时捕捉生成的智慧火花,构建动态生 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 教师 引导学生 生成性 资源 品德课 巧用 二年级 偶发性 差异性 |
例说如何让生活走进品德课堂
| 机 构 | ： | 江苏省海安县西场镇中心小学 |
| 简介 | ： | 品德与社会课程标准指出:"在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。"因此,在品德课堂教学中,我们应重视 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 引导学生 社会公德 课堂教学 个人品德 家庭美德 课程标准 培养学生 上册 价值观 探究学习 |
基于教育生态理论的小学科学多样性教学研究
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市长江实验小学 |
| 简介 | ： | 探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。如何面对全体学生开展有效的探究学习,是我们思考与实践的重点。一个班级中的学生,在学习需求和能力发展上不尽一致。我们要充分重视学生的个别差异,将基于教育生态理论的多样性教学思想运用到课堂中去,寻求学 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 多样性 生态理论 了解学生 科学学习 小学科学 探究学习目标 全体学生 思考与实践 教育 前概念 |
理性情趣 相得益彰——漫议小学科学课堂教学“理”“趣”关系的处理
| 机 构 | ： | 浙江省龙游县桥下小学 |
| 简介 | ： | 小学科学课程标准的总目标强调:通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯。小学科学的课堂教学姓"理"还是姓"趣",一直是一线教师难以取舍的选择。综观我们的小学科学课堂教学,有的教师只注意了学生情趣的培 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 小学科学 学生 科学课程标准 一线教师 理性思维 自主探究 科学教学 兴趣爱好 教学内容 |
科学探究活动教学要把握三个关键点
| 机 构 | ： | 浙江省长兴县第二实验小学 |
| 简介 | ： | 小学科学教学强调以探究为核心,而要取得探究活动的预期教学实效,教师在课前必须充分预设活动细节,精心准备典型材料,引导学生亲历科学探究过程,推进探究活动的有序进行并进行合理的活动延伸。一、充分预设活动细节老子说:"天下难事,必作于易;天下大事 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 引导学生 科学教学 探究活动 实际需要 科学探究 探究过程 小组合作 细节 教学实效 科学概念 |
