《博物》
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搜索结果2468条
捕捉“微”镜头 “润物细无声”——例谈传统文化在《道德与法治》教学中的渗透策略
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市余杭区闲林中心小学 311122 |
| 简介 | ： | 将传统文化寓于德育中,使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶,可以产生“润物细无声” 的作用.与改革前的小学品德课程比较,《道德与法治》 更强化 “中华优秀传统文化的传承” .针对一年级学生的身心特点, 为有效渗透中华传统文化的教学, 教师可 |
| 期数 | ： | 2017-12 |
| 关键词 | ： | 传统文化 道德与法治 微镜头 教学策略 |
用好教材资源 优化品德教学——以《道德与法治》一年级下册《大自然,谢谢您》为例
| 机 构 | ： | 浙江省余姚市第一实验小学 315400 |
| 简介 | ： | 教学资源是进行课堂教学的依托和载体.以学生的生活为起点, 以教学目标为原点, 以学生的学习兴趣为关注点, 充分开发和利用教材所提供的教学资源, 既能提高教学质量, 保证立德树人这一根本任务得到落实, 又能减轻品德教师课外搜寻教学资源的负担. |
| 期数 | ： | 2017-12 |
| 关键词 | ： | 教材资源 优化品德教学 |
让小组合作学习从边缘参与走向核心参与
| 机 构 | ： | 重庆市沙坪坝区教师进修学院 400030 |
| 简介 | ： | 小组成员在小组合作学习过程中会出现边缘参与和核心参与两种状态。教师要积极分析小组合作学习的边缘参与和核心参与的具体内涵及表现,通过“独立学习与合作学习紧密结合”“线性参与和非线性互动结合”“组长组织与成员自主结合”的实践策略,促进小组成员在 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 小组合作 边缘参与 核心参与 运行机制 |
走向合作建构：基于“课堂观察”的教研活动案例与反思
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市求是教育集团 310000 |
| 简介 | ： | 新课程背景下的教研活动需要积极转型.基于 “课堂观察” 的教研活动是一个“确定问题一收集信息一发现问题一分析信息一解决问题” 的循环研究过程.活动具体分为三个阶段 课前研讨, 在说课中明确课程内容, 在合作中确定观察要点, 在策划中设计观察 |
| 期数 | ： | 2017-12 |
| 关键词 | ： | 合作建构 课堂观察 教研活动 |
三个开始,让阅读真发生
| 机 构 | ： | 甘肃省酒泉第七中学小学部 735000 |
| 简介 | ： | 西汉文学家刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”苏霍姆林斯基也说过:“一个不阅读的孩子就是学习上的潜在差生。”阅读对人成长的重要性不言而喻。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 苏霍姆林斯基 语文教材 阅读量 读好书 阅读兴趣 温儒敏 善读 阅读写作 |
通过思维导图培养幼儿思维能力的实践与思考
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市实验幼儿园 314500 |
| 简介 | ： | 引导幼儿通过画思维导图来展现其思维过程,能使教师进一步了解幼儿的思维水平,同时也能让幼儿转换单一的思维模式,提高自身的创造力和想象力。具体而言,教师可以引导幼儿使用气泡图,培养其思维的发散性;运用流程图,发展幼儿思维的逻辑性;利用“树状图” |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 幼儿 思维能力 思维导图 |
星桥食育:校本德育项目的实践探索
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市余杭区星桥二小 311199 |
| 简介 | ： | 食育具有独特的目的与价值。“星桥食育”作为校本德育项目的一种实践模式,体现出社会性、整合性、实践性、开放性的特色。学校以食育为校本德育课程的中心,不断创新食育项目与学习形式,在知行合一中培养学生的生活技能、文明礼仪、行为习惯和道德情意,深化 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 星桥食育 德育课程项目化 实施载体 |
试析拓展性课程定义
| 机 构 | ： | 浙江省杭州师范大学 310000 |
| 简介 | ： | 分析拓展性课程定义, 厘清相关内涵, 有助于反思当前学校拓展性课程开发的现状与问题.我们依据浙江省教育厅文件中的拓展性课程定义, 从 “学校提供”“学生自主选择”“学习内容” 等方面加以深入分析, 发现学校需要加强拓展性课程的质量意识, 关 |
| 期数 | ： | 2017-12 |
| 关键词 | ： | 拓展性课程 定义 分析 |
基于“知情意行”视角的小学生责任教育初探
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市采荷第二小学 310016 |
| 简介 | ： | 小学是责任教育的最佳时期。教师要善于抓住教育契机,用丰富的形式提高责任认识,用班级文化传递责任情感,用实践活动坚定责任意识,用社会活动强化责任行为,从“知情意行”四方面培养学生的责任感和责任意识,并形成相应的优秀品质和高尚人格。 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 知情意行 小学生 责任教育 |
低年级体育课中彩色标志物的运用策略
| 机 构 | ： | 浙江省平湖市东湖小学 314200 |
| 简介 | ： | 在小学低年级体育课中,教师要根据学生的身心特点,合理利用彩色标志物,丰富学生的视觉感受,从而提升组织教学的效率、保证投掷练习的安全、突破跑类教学的瓶颈、克服重复练习的倦怠感。让教具真正服务于教学。 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 小学体育 彩色标志物 运用策略 |
