《博物》
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活用同步歌谣,从生活直达心灵——以小学低段《道德与法治》教材为例
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市奉化区教师进修学校 315511 |
| 简介 | ： | 同步歌谣既是小学低段《道德与法治》教材的学习内容,又是儿童学习道德规范、追求道德理想的重要资源。针对当前课堂教学中使用同步歌谣的问题,教师探索并实施了"生本化使用""迁移性续编""主题性创编"的活用策略,从而正确理解了同步歌谣的教学意图,发 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 道德与法治 同步歌谣 活用策略 |
教师个人发展三“借力”
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区里华中心小学 225516 |
| 简介 | ： | 一般意义上对于学校的定义是这样的：学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。在此语境下的学校教育则变成了＂由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响受教育身心发展为直接目标的社会活动＂。笔者以为,在建设学习型社会的时代背 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 组织机构 学校教育 教育生活 自我教育 爬起来 窄化 第斯多惠 洗衣服 阿道尔夫 师道 |
学校互助共同体效能建设思考——以浙江省临安市为例
| 机 构 | ： | 浙江省杭州临安市教育局基础教育科 311300 |
| 简介 | ： | 义务教育均衡发展有一个重要命题,那就是优质教育资源的总量必须增加。所以义务教育均衡发展不是把优质资源拉到薄弱学校去搞平衡化,而是必须要增加总量,通过改造薄弱学校,使它和优质学校均衡化从而增加优质资源总量。基础教育均衡发展的最终目标,就是办好 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 浙江省临安市 均衡化 教育均衡 平衡化 一所 教育管理模式 绩效分析 离职培训 内部思想 美国管理学家 |
基于板块差异的教学策略探索
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市实验小学教育集团振东小学 314500 |
| 简介 | ： | 英语课程的总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。但是笔者发现我们的英语课堂中普遍存在一个问题：教学目标的设定或过于笼统，或面面俱到。在一堂课当中，涉及的目标，如果要面面俱到的话，就容易“眉毛胡子一把抓”。比如以技能目标 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 教学策略 板块 英语课堂 语言技能 英语课程 语言知识 情感态度 文化意识 |
怎样解释评价结果
| 机 构 | ： | 台州学院 317000 |
| 简介 | ： | 【小明学得好吗】在生活中,常会看到这样的情境:妈妈知道小明昨天考试了,也知道教师批改试卷很及时,所以小明一进家门,妈妈就问:“考了几分啊?”小明答:“92分。”妈妈的问题是否到此为止,不再有其他问题了呢?答案是否定的。现实生活中,妈妈一般还 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 现实生活 情境 最高分 平均分 考试 班级 教师批改 同桌 |
基于学生视角观课评课的意义及路径
| 机 构 | ： | 四川省屏山县学苑街小学 645350 |
| 简介 | ： | 观课评课是教学常规工作内容,也是教师提升教学水平、促进专业成长的有效路径之一。当前,我们观课评课更多的是关注教师的＂教＂,而忽视了学生＂学＂的行为,这是一种本末倒置。笔者以为,应从学生的视角去观课评课,才能回到教研活动的本源,助推教师专业成 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 评课 师生双边活动 教学常规 教学行为 教学流程 写话 教学研究 书声琅琅 人文素养 教学活动 |
“群落”研究:“三课三助”式学校教科研整体构想
| 机 构 | ： | 浙江省嘉兴市秀城实验教育集团 314000 |
| 简介 | ： | "群落"研究是当下教师喜欢参与的一种研究方式。嘉兴市秀城实验教育集团紧扣学校办学理念,以"群落"研究方式构建"三课三助"式教科研整体框架,通过课程研究,助学校发展;通过课堂研究,助学生成长;通过课题研究,助教师成才。"群落"研究是学校教科研 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | “群落”研究 “三课三助”式 顶层设计 |
“三学四导”学本课堂的实践与思考
| 机 构 | ： | 浙江省嘉善县实验小学 314100 |
| 简介 | ： | 从重视教师的教到注重学生的学是教育史上一次哥白尼式的革命。我们所探索的＂三学四导＂学本课堂指的是在＂以标导学—以学定教—以学验教＂为核心的课程教学意识引领下,努力构建起学生在课堂上经历预学、探学、拓学三个学习过程,教师在课堂上发挥＂以导激趣 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 三学 哥白尼式 学习过程 教育史 激趣 以学定教 导学 生本教育 教学意识 语言学习 |
情境创设在英语对话教学中的有效应用——以新版PEP五下Unit2 Part B Let＇s talk为例
| 机 构 | ： | 浙江省宁海县实验小学教育集团实验校区 315600 |
| 简介 | ： | 对话教学是英语教学的核心内容。重点是“说”，即培养学生运用单元核心句型和表达方式进行口头表达的能力。为了让学生更好地说，说得更好，相关情境的创设非常重要。在对话课课堂教学中，教师一般的做法是从学生的实际生活导入，再进入课文的虚拟情境学习核心 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 对话教学 情境创设 英语教学 有效应用 TALK PEP 实际生活 虚拟情境 |
以关键问题行课例研究 以研究成果促教学改进——以小学英语“单元统整”研究为例
| 机 构 | ： | 浙江省温州市鹿城区教育研究院 325000 |
| 简介 | ： | 问题反映了教学改进的本质需求,课例是教师学习的认知支架。聚焦关键问题解决的课例研究,是连接教育理论与教育实践的桥梁。教学研究者基于调研,带领一线教师立足课例,发现、提炼、解决课例中的关键问题,以点带面,实现了教学改进的进阶研究,提高了教师的 |
| 期数 | ： | 2020-1 |
| 关键词 | ： | 关键问题 课例研究 小学英语 单元统整 |
