《博物》
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搜索结果2468条
在比较中感悟音乐的灵魂——谈比较法在小学民族歌曲教学中的运用策略
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市崇文实验学校 310016 |
| 简介 | ： | 比较法是各个学科教学中常用的教学方法，其特点是容易被学生接受和理解。在民族歌曲学习中运用比较法，通过“对比节奏、对比风格、对比音区、对比速度”，加深学生对民歌的印象，唤起他们与各民族音乐之间的强烈共鸣，提高音乐学习的品质。 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 比较法 民族歌曲 音乐教学 |
鉴要素，赏形象——以音乐欣赏课《波斯市场》为例
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市濮院小学教育集团翔云小学 314502 |
| 简介 | ： | 音乐是听觉的艺术，音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式———音乐形象来反映现实。在音乐课堂中教师可以运用不同的体验方式，让学生通过感受音乐作品中的节拍、节奏、旋律、音色、和声、织体等音乐要素来体会音乐的主题形象。具体可从“从节奏入手，律动 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 音乐要素 音乐形象 音乐素养 |
引导学生享受音乐与古诗词结合的神韵之美
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市广陵区新坝中心小学 225107 |
| 简介 | ： | 中国是一个诗的国度，悠悠中华几千年历史，隔不断博大精深的古诗文对炎黄子孙的潜移默化的熏陶。古诗词有着许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。古诗词的韵律，仅仅靠读是不能完整表达情绪的，但是加上唱就 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 音乐教师 引导学生 古诗词 神韵 享受 潜移默化 艺术形象 抒情色彩 |
品德学科主体性活动教学策略初探
| 机 构 | ： | 江苏省如东县宾山小学 226400 |
| 简介 | ： | 主体性活动是提升“品德与生活”“品德与社会”课程教学有效性的重要抓手。具体而言，可以通过营造民主和谐的活动氛围、创设开放性的活动形式、构建多元活动交流模式、开展主体性活动评价来开展，以此培养学生的主体精神，增强学生的主体意识，发展学生的个性 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 主体性活动 策略 活动模式 评价 |
如何在美术欣赏课中合理使用多媒体
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市树人小学 312000 |
| 简介 | ： | 合理运用多媒体介入给美术欣赏教学带来了新的发展。通过数字化的艺术教学手段,使用文、图、声、像的综合功能,以多样的方式传播信息,能提高教学内容的表现力和感染力,引发学生的有意注意,激起学生的学习兴趣,促使学生在情感和行为上都能积极参与学习的全 |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 多媒体 美术欣赏课 合理使用 美术欣赏教学 教学手段 综合功能 传播信息 教学内容 |
遵循身心特点助推幼小衔接——“道德与法治”微作业的设计与运用
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市余杭区闲林中心小学 310000 |
| 简介 | ： | 小学一年级是儿童品质和性格形成的关键时期。“道德与法治”微作业的科学设计和合理运用，可以帮助学生顺利完成幼小衔接。具体来说，这类作业可以设计成边“学”边做作业、边“做”边做作业、边“想”边做作业三种形式。 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 幼小衔接 微作业 道德与法治 |
音乐欣赏教学中的“色、韵、情”
| 机 构 | ： | 浙江省奉化市教师进修学校 315500 |
| 简介 | ： | 音乐是情感的艺术，更是一扇认识世界的独特窗口。因为它不仅仅是“音高、音色、节奏、结构”，它还是一种文化，蕴含着丰富的精神文化内涵。如何更好地关注音乐，让学生感受到音乐中蕴含的“色、韵、情”，更好地去表现、去创造，获得更高的审美体验，是笔者思 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 音乐欣赏教学 精神文化内涵 韵 认识世界 审美体验 蕴含 音高 学生 |
“教学评一致性”理念在英语教学中的运用
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市富阳区永兴小学 311400 |
| 简介 | ： | 在传统的教学设计和教学过程中，依然有许多不和谐的现象，究其原因大多是因为教师教学目标定位意识不强，评价检测意识不到位所致，而“教学评一致性”恰好能为我们解决该问题提供新的视角。“教学评一致性”的理念在英语课堂的具体落实可以从始于目标、循序设 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 小学英语 教学评一致性 教学目标 评价任务 |
走出音乐学科纸笔测试的误区
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市长青小学 310004 |
| 简介 | ： | 作为高效率的评价方式,纸笔测试已经悄悄走进了普通中小学的音乐学科。然而,由于在学科特性把握上的缺失,纸笔测试在音乐学科出现了不同程度的＂水土不服＂,走入了内容、方式、功能上的误区。如不能通过有效调整走出误区, |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 纸笔测试 音乐学科 误区 普通中小学 评价方式 学科特性 |
求真 求善 求美——构建音乐“人文课堂”的三元素
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市邗江区新坝小学 225107 |
| 简介 | ： | 音乐课程标准明确要求：＂在音乐活动中,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。＂ |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 音乐活动 人文素养 学生主动参与 求真 求善 元素 课堂 求美 |
