《博物》
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搜索结果2468条
“三适连环教育”理念观照下的跨学科课程整合研究——基于杭州市金成外国语小学的课改案例
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市余杭区金成外国语小学 311100 |
| 简介 | ： | 作为杭州市第二批深化义务教育课程改革试点学校，杭州市金成外国语小学以“三适连环教育”理论为核心理念，着眼于六大核心素养的培养，在课程整合、选课分层、走班制以及评价制度等诸多方面进行积极探索。通过整合各学科的教学内容和研究新型的教学方法，基础 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 三适连环教育 课程整合 基础性课程 拓展性课程 课程评价 |
推进教材研读促进教研转型
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市北仑区教育局教研室 315800 |
| 简介 | ： | 人教版小学数学教材(修订稿)，从内容到呈现方式都为教师创造性教学提供了很大的空间，这种创造性的发展空间对教师来说无疑是一种挑战，如果没有吃透教材，所谓的创造就容易成为一种“乱折腾”，从而会对教学产生负效应。浙江省宁波市北仑区教研室针对以上问 |
| 期数 | ： | 2017-1 |
| 关键词 | ： | 教材研读 区域推进 教研转型 |
运用前概念 注重深探究——《生的食物和熟的食物》课堂实录与评析
| 机 构 | ： | 浙江省龙泉市实验小学 323700 浙江省龙泉市教育研究培训中心 323700 |
| 简介 | ： | 【教材分析】《生的食物和熟的食物》是教科版《科学》第三单元第四课时的内容。这是一堂由静态观察转为动态观察的转折课，在本单元中起到了承上启下的作用。教材共分三个部分：一是区分生食和熟食，从学生的生活经验入手，让学生明白有些食物可以生吃，有些食 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 食物 课堂实录 前概念 教材分析 静态观察 第四课时 《科学》 承上启下 |
构建简约高效的科学课堂——以《拱形的力量》为例
| 机 构 | ： | 浙江省建德市明珠小学 311600 |
| 简介 | ： | 有效的教学应该是一种＂简约＂的教学,要体现这一思想,需要教师更为合理地设计教学环节,必要时合并、缩减过多教学环节,整合细小环节,力争把一节课的教学环节缩减到三至四个教学环节。本文以教科版六年级上册《拱形的力量》一课为例, |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 科学课堂 力量 简约 教学环节 六年级 教科版 缩减 教师 |
科学课中学生数据收集与分析的指导策略
| 机 构 | ： | 浙江省嘉善县教育研究培训中心 314100 |
| 简介 | ： | 《科学（3-6年级）课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”然而，科学探究不能孤立存在，它依附于科学概念的构建，因为概念的生成而赋予更大的价值和意义。小学生科学概念的形成又离不开实验数据的收集和分析，这些基 |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 数据收集 中学生 《科学(3-6年级)课程标准》 科学课 科学概念 逻辑思维能力 学习科学 学习活动 |
校园阅读推广的“公地效应”及对策
| 机 构 | ： | 浙江省临海市临海小学 317000 |
| 简介 | ： | ＂公地效应＂是指公众土地由于缺乏合理有效的管理,最终造成了宏观环境的破坏。校园阅读推广也存在着＂公地效应＂,即公共书吧位置不适、公共书吧书目紊乱、公共书吧图书受损、公共书吧读书唯量四大现象。根据阅读推广的要素,＂明晰阅读推广目的、合订阅读推 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 阅读推广 公地效应 对策 |
从交流走向研讨——以《小苏打与白醋的混合》教学为例
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市西湖小学教育集团西湖小学 310007 |
| 简介 | ： | ＂探究-研讨＂教学法把教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究,第二阶段是研讨。事实上科学探究的前提是第一阶段探究部分,但核心却是第二阶段研讨部分。2001年开始的科学课程改革已近10年,科学探究已成为科学课堂的主旋律,但遗憾的是, |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 教学过程 小苏打 混合 白醋 交流 科学探究 2001年 课程改革 |
给家长应有的尊重
| 机 构 | ： | 安徽省芜湖县第二中学小学部 241100 |
| 简介 | ： | 家校沟通障碍及矛盾往往与教师没能给予家长应有的尊重有关。如果教师能意识到这一问题,给予家长应有的尊重,就可以避免家长的抵触情绪,增加对教师的信任,使沟通取得多赢的效果。 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 家校沟通 尊重 |
科学课堂学生合作学习指导三策略
| 机 构 | ： | 山东省淄博市桓台县实验学校 256400 |
| 简介 | ： | 合作学习是课堂教学中一种常用的学习方式,＂鼓励学生合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长＂。这一课程改革的理念已渗透于我们的小学科学课堂教学中,并随着研究的深化,激发了学生对科学探究的兴趣, |
| 期数 | ： | 2012-1 |
| 关键词 | ： | 合作学习 学生 学习指导 科学课堂 课堂教学 学习方式 相互交流 教学相长 |
科学课期待的“七种变革”
| 机 构 | ： | 浙江省金华师范学校附属小学 321000 |
| 简介 | ： | 科学课试图改变传授型“单一性”传统培养模式，向自主、合作、探究型“多样性”培养模式转变，鼓励学生把学习的过程变为思考、质疑、批判、发现、求证的过程。这主要表现在以下七个方面的变革：一、在培养目标上：重知识。更重能力第一个变革是在培养目标上， |
| 期数 | ： | 2013-1 |
| 关键词 | ： | 科学课 变革 能力的培养 人类知识 期待 培养模式 培养目标 学习能力 |
