《博物》
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搜索结果2468条
例谈班主任与学生沟通的艺术
| 机 构 | ： | 江苏省海安县曲塘镇中心小学 226661 |
| 简介 | ： | 沟通是班主任工作的重要路径之～，良好的沟通可以增强学生的自信心，较好地把班级的理想转化为全体学生的共同愿景，有利于将所有学生的力量引导到班级终极目标的追寻上。大量的实践表明，沟通是班主任工作成败的重要因素之一。为此，班主任在班级管理中必须重 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 班主任工作 学生沟通 沟通艺术 班级管理工作 全体学生 沟通方法 事半功倍 自信心 |
“项目主题式”教学推进策略——以《风筝的设计与制作》为例
| 机 构 | ： | 浙江省温岭市横湖小学 317500 |
| 简介 | ： | 新课程标准指出,以学生的亲历实际、手脑并用为特征,在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成,设计和实施劳动与技术教育活动。浙江省《劳动与技术教学建议》中也指出,劳技教学应逐步渗透技术设计方面的内容,指导学生认识一些简单图样,并用图样进 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 主题式 设计过程 作品设计 技术素养 技术意识 技术知识 操作技能 技术设计 中心线 颜色搭配 |
促进幼儿“入园适应”的实践探索
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市申花实验幼儿园 310000 |
| 简介 | ： | 入园适应，即未上过幼儿园的幼儿从家庭环境转移至幼儿园环境，通过自我调节，与幼儿园环境相互作用，形成新的人际交往需求，培养生活自理能力，养成集体生活的规则规范等。对于幼儿而言，这是一种发展性危机，且普遍存在于我国幼儿园中。如何帮助幼儿做好入园 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 幼儿园环境 入园准备 实践探索 家庭环境 生活自理能力 理论工作者 教育实验法 自我调节 |
基于教材编写特点,着眼道德理性提升——统编教材《道德与法治》中“辨析栏”教学建议
| 机 构 | ： | 浙江省杭州江南实验学校 310000 |
| 简介 | ： | 辨析栏,是统编教材《道德与法治》编写的新样态之一,对学生的道德认知、道德意识、道德修养的形成和发展有着重要的意义。教师要基于辨析栏的编写特点,实施“关注栏目标题,明确辨析目标”“借助绘本情境,回望儿童生活”“比较正反事例,引导批判反思”“倡 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 道德与法治 辨析栏 编写特点 实施策略 |
因“异”而教 优化教学
| 机 构 | ： | 浙江省奉化岳林中心小学 315500 |
| 简介 | ： | 在日常的信息技术课教学中,教师常常会遇到这样的现象：同一个班一样的教学,学生的学习效果会产生巨大的差异。请看以下两个镜头。镜头1：《美妙的海洋世界》经第二课时的教学后,一部分学生已经达到了教学目标,并能够很好地完成一幅精彩美妙的海洋世界图（ |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 教学效果 信息技术课教学 学习效果 海洋世界 课堂教学 学有余力 智力因素 请看 轮廓图 课后作业 |
幼小衔接联动机制的构建策略
| 机 构 | ： | 福建省厦门市金福缘幼儿园 361007 |
| 简介 | ： | 从幼儿园进入小学是人生的一个重要转折，由于幼儿园和小学存在作息安排、课程模式、学习方式、评价方式等诸多的不同，孩子对入小学既向往又紧张，加之家长缺乏科学规范的幼小衔接认识，对孩子入小学倍感焦虑，因此，幼小衔接问题始终是备受家长和社会关注的焦 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 幼小衔接 构建策略 幼儿园 课程模式 学习方式 评价方式 科学规范 焦点问题 |
例谈学生习惯教育
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市上虞区盖北镇棉粮小学 312369 |
| 简介 | ： | 学生之间的差异，归根结底是他们在良好习惯养成方面存在的差距；一个学生在某方面跟其他学生有差距，仔细分析，还是在这方面的习惯养成上不好。很多人明白这个道理，但现实的做法却又急功近利。如学生品行方面存在问题，更多的是空洞的批评说教，有的甚至是体 |
| 期数 | ： | 2016-1 |
| 关键词 | ： | 学生 习惯教育 习惯养成 学习负担 急功近利 学习时间 体罚 |
基于童心创情境对标“快乐”助成长——二年级下册《学做“快乐鸟”》教学设计(第一课时)
| 机 构 | ： | 杭州师范大学东城实验学校 310000 杭州市江干区教育发展研究院 310000 |
| 简介 | ： | 【教材分析】《学做“快乐鸟”》是第一单元的第2课,分为两课时。教材第一课时主要呈现了“我很快乐”“也有不开心的事”两个部分的教学内容,以及绘本故事《蜗牛与寄居蟹》。“我很快乐”分为两个层次,一是“回望”自己的生活,感受快乐;二是分享自己快乐 |
| 期数 | ： | 2019-1 |
| 关键词 | ： | 二年级下册 快乐 课时 教学设计 情境 童心 教材分析 不良情绪 |
例谈美术“造型·表现”领域作业媒材的选择
| 机 构 | ： | 浙江省余姚市东风小学教育集团 315400 |
| 简介 | ： | ＂造型·表现＂学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习领域。作业媒材是指构成美术作品的物质材料。媒材可以分为传统媒材,如作业本、水彩笔等常用材料。生活媒材,如纸杯、蛋壳等废旧物品。自然媒材,如 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 媒材 创新材料 课型 水彩笔 物质材料 废旧物品 常用材料 彩色卡纸 选择者 过程评价 |
去伪存真：美术作业评价的误区辨正
| 机 构 | ： | 江苏省仪征市实验小学 211400 |
| 简介 | ： | 美术作业评价是美术课堂教学中普遍运用的一种教学形式,它具有价值导向、心理调节、改善促能、成效判断等基本功能。新课程改革强调加强动态评价,注重学习过程,淡化学习结果,体现发展性原则,重视学习过程中学生创造能力的培养。但淡化学习结果并不是不考虑 |
| 期数 | ： | 2015-1 |
| 关键词 | ： | 作业评价 学习过程 注重学习 学生创造能力 发展性原则 新课程改革 动态评价 小学美术教学 教学竞赛 多元评价 |
