《博物》
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搜索结果2468条
科学课堂“聚焦式思辨”引导策略
| 机 构 | ： | 浙江省平湖市当湖中心小学 314200 |
| 简介 | ： | “理性思辨”与“活动体验”是学生进行科学探究的双翼，而其中的“理性思辨”更是学生从感性认识上升到理性认识的关键因素。不管是动手前的研讨还是探究后的交流，都是学生思维高度参与的过程，教师有效的引导将直接影响着学生科学概念的建构和迁移。在教学实 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 理性思辨 引导策略 聚焦 科学课堂 学生思维 理性思维能力 教学实践 科学探究 |
规划研究路径 具化研究策略——关于教科研课题研究过程设计的两点思考
| 机 构 | ： | 浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 314000 |
| 简介 | ： | 前段时间，笔者在对区内部分学校进行教育科研工作例行视导的过程中，发现部分教师开展的课题研究实践活动缺乏针对性，研究质量不高，造成阶段性成果梳理不清楚。再回看这些课题原先制定的研究方案，发现存在着一些较为普遍的问题：有些课题对整个课题研究的过 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 课题研究 设计能力 教科研 路径 规划 教育科研工作 一线教师 实践活动 |
英语课堂教学提问的策略——“4BModule2Unit3Spiderboy”同课异构引发的思考
| 机 构 | ： | 浙江省余姚市舜耕小学 315400 |
| 简介 | ： | 教师通过课堂提问输出信息、传递信息，激活并发展学生的思维能力，增加课堂的有效互动和获得教与学的反馈信息，提高了学生运用语言的能力。小学英语的特殊性决定着教师在设计课堂提问时，不仅要考虑小学生的语言储备情况，还要结合他们的认知水平。 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 课堂教学提问 小学英语 同课异构 课堂提问 传递信息 思维能力 运用语言 小学生 |
运用词块教学培养英语阅读能力
| 机 构 | ： | 广东省东莞市南城区阳光中心小学 523000 |
| 简介 | ： | 在英语学习中，阅读能力被视为最重要的语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯（教育部，2012）。然而在教学实践中，笔者发现，不少学生阅读是逐字逐字地读，这严重影响了他们 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 英语阅读能力 教学培养 词块 英语学习 语言技能 小学阶段 课程标准 意群阅读 |
善用教材故事巧构语言体系
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市安吉路实验学校 310000 |
| 简介 | ： | 儿童学英语为何难，）语言体系没有构筑，学新知识忘了旧知识，学到的语言是零散的、不成系统的，所以语言的累积比较困难。而故事教学可以帮助儿童在较短的时间累积丰富的语言，构筑语言体系，原因有三：1．故事中的语句反复出现，刺激儿童的语言记忆：2．故 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 语言体系 故事教学 教材 语言记忆 语言系统 儿童 知识 成系统 |
略谈英语教学中合作学习方法的应用
| 机 构 | ： | 山东省莱芜市莱城区茶业口镇刘白杨小学 271100 |
| 简介 | ： | 合作学习是在教学上以小组为基本组织形式，使学生共同活动以最大程度地促进自己及他人学习的教学策略。合作学习，也是一种古老的教学策略，早在2000多年前，《礼记·学记》中就提到“独学而无友，则孤陋而寡闻”的合作学习思想。合作学习，能够大面积提高 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 合作学习方法 英语教学 应用 教学策略 共同活动 学习思想 教学质量 交际环境 |
整合有方法拓展有尺度——小学科学拓展性课程设计和实施策略微探
| 机 构 | ： | 浙江省海盐县齐家小学 314300 |
| 简介 | ： | 小学科学拓展性课程是通过发掘教材的拓展点、交会点、空白点,寻找生活中真实的问题,整合其他学科,围绕某一主题,运用科学的方法、技能和知识解决相关问题的主题式课程。通过创设灵活的上课机制,寻找合适的探究材料,运用多样的组织形式实施课程,以培养学 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 小学科学 拓展性课程 |
品德课堂实施生命教育的路径
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市镇海区精英小学 315200 |
| 简介 | ： | 生命教育，就是有关生命的教育，就是引导学生正确地认识人的生命的价值，理解生活的真正意义，培养人文精神，滋养学生的关爱情怀。《品德课程标准》着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。具体说来，品德教育要让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 生命教育 品德课堂 引导学生 路径 教材资源 人的生命 人文精神 人的发展 |
《品德与社会》学科中渗透心理健康教育的探索
| 机 构 | ： | 浙江省诸暨市浣江小学 311800 |
| 简介 | ： | 著名心理健康教育专家董奇教授认为，中小学心理健康教育的主渠道，应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动中，纵观小学各科，品德与社会学科和心理健康教育，无论是从教学目标还是从教学内容和教学手段来看，都有相同和交互的地方，因此品德学科中渗 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 《品德与社会》 心理健康教育 社会学科 教育专家 教育教学活动 身心发展规律 心理发展特点 全体学生 |
故事资源在德育活动中的开发与运用
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市上虞区教研室 312300 |
| 简介 | ： | 学校德育常以品德课程中的知识传授为主要渠道，辅以纪律约束、行为训练和奖惩等手段，忽视了儿童道德认知的情境性和特殊性，不符合小学生思维发展规律，造成了品德教育实效偏低的现状。而故事能集中、典型地反映现实生活，以鲜活的形象表现感情，是非鲜明，感 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 德育活动 故事 资源 思维发展规律 品德课程 知识传授 学校德育 纪律约束 |
