《博物》
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搜索结果2468条
课堂实验箱:非专职科学教师实验教学的法宝
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市北仑区大碶博平小学 315806 |
| 简介 | ： | 科学实验是学生获得科学知识的重要手段,但小学科学教师群体中占比较大的非专职科学教师的实验开出率普遍较低。通过归因分析发现,学校选择、利用合适的课堂实验箱,对实验器材进行科学的配置、整理、标注,为非专职科学教师开展科学实验提供便捷的服务,以有 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 实验开出率 非专职科学教师 课堂实验箱 |
任务驱动法在信息技术课堂中的运用
| 机 构 | ： | 浙江省慈溪市观海卫镇宓家埭小学 |
| 简介 | ： | 任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上比较成熟的教学方法,它强调学生在教师创设的教学情境引导下,围绕一个个预设的任务展开教学活动,要求学生带着任务在探究中学习,在自主学习和协作学习的环境下,在讨论和对话的氛围中进行 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 任务驱动法 设计任务 教学方法 学生学习 自选图形 教学情境 建构主义 合作学习 教学活动 教学理论基础 |
外化·消除·建构·体悟——以《声音是怎样产生的》为例谈概念教学
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市文三教育集团文苑小学 310012 |
| 简介 | ： | 学生的前概念既是影响概念学习的因素，又是概念学习的基础，因此，分析学生概念学习的障碍，引导学生经历“外化”-“消除”-“建构”-“体悟”的学习过程，不失为概念教学的一种有效策略。本文试以《声音是怎样产生的》一课教学为例，就科学学科概念教学提 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 《声音是怎样产生的》 概念教学 体悟 外化 概念学习 引导学生 学习过程 有效策略 |
从“此岸”到“彼岸”——以“反冲力”为例谈科学概念教学
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市西湖小学教育集团西湖小学 |
| 简介 | ： | 小学生在学习科学概念之前,往往在生活中已积累了这些概念的初步认知,这些已有的认知和了解我们常称为科学学习中的前概念。学生已有的前概念中,有些前概念和科学概念是一致的,就能在学习科学概念时起正迁移作用,帮助学生获得科学概念,但有些前概念和科学 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 科学概念 反冲力 前概念 学生观 概念教学 气球 小车前 喷气 迁移作用 火箭 |
小学英语对话课教学的优化策略——基于正反案例的对比分析
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市柯城区九华乡中心小学 324000 |
| 简介 | ： | 开展对话课是培养学生语言运用能力的重要途径,应得到教师的重视。要培养学生对于对话课的学习兴趣,提高对话课的课堂教学效率,教师应避免开设机械操练的对话课,而开设基于生活,巧设追问的对话课;避免以阅读为主的课堂,开设听说结合的课堂;避免"明知故 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 小学英语 对话课 追问 生成性 |
例谈小学英语阅读教学中发散性思维的培养
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市石门路学校 314500 |
| 简介 | ： | 培养学生的核心素养离不开发散性思维的培养。阅读教学是小学英语教学的重要组成部分,在阅读教学中培养学生的发散性思维,可以从以下三方面入手:阅读前,让学生发挥想象,为思维发散提供原动力;阅读中,鼓励学生运用多向思维,提高思维品质;阅读后,帮助学 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 小学英语 阅读教学 发散性思维 |
立足视听,提升低年级学生体育课的注意力
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市龙游县启明小学 324400 |
| 简介 | ： | 低年级学生具有活泼好动、好奇心强的特点,很难持续保持课堂注意力的集中。要解决这一问题,教师必须根据低年级学生对新鲜事物感兴趣的心理特点,采用视听结合的方式来吸引其注意力。具体可以利用视觉画面,提高学生的课堂积极性;发挥听音效果,提高学生的学 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 低年级 体育课 注意力 视觉 听觉 |
三化一评:提升学生科学实验操作能力——以教科版四年级上册"溶解"单元为例
| 机 构 | ： | 浙江省平湖市乍浦小学 314200 |
| 简介 | ： | 小学科学中的大部分科学知识是要求学生通过动手实验去发现、理解、运用的,实验教学是小学科学课程中非常重要的内容。教师通过对课前、课中、课后的实验探究的指导策略及教学评价方式的优化,可以提升学生的实验操作能力,使学生热爱科学的情感得以激发,思维 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 科学实验 操作能力 溶解 |
探寻教育的桃花源——绍兴市柯桥区陶里小学“潜育”文化的追寻与探索
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市柯桥区陶里小学 312000 |
| 简介 | ： | 学校的升格，教师的融合，交织着不同思想与文化的碰撞，这需要有一个共同的价值观进行引领，有一个核心理念予以支撑，以更先进的教育理念来指引学校的进一步发展。2012年9月，浙江省绍兴市桐桥区陶里片教育网点调整，原属的五所村完小合并为一所较具规模 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 教育理念 绍兴市 陶里 文化 小学 桃花源 学校 价值观 |
创新提问策略,促进深度阅读
| 机 构 | ： | 浙江省平湖市南市学校 314200 |
| 简介 | ： | 阅读教学是发展学生英语语言能力、提升学生思维品质的重要渠道,而问题设计是推进阅读从浅表走向深入的关键。教师应关注阅读教学中的"读中"和"读后"两个环节。在阅读中,注重多角度提问,把握文本,发展阅读能力;在阅读后,关注拓展式提问,精读品味,提 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 小学英语 阅读教学 问题设计 核心素养 |
