《博物》
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搜索结果2468条
创新器材优化设计——《怎样得到更多的光和热》实验改进例谈
| 机 构 | ： | 浙江省新昌县实验小学 312500 |
| 简介 | ： | 科学教师要善于创新实验器材、优化实验设计来提升课堂实验的效率。教科版五年级上“物体的颜色与吸热”“阳光直射、斜射与吸热”这两个实验，操作烦琐，实验限制较多，效果不佳。对这两个实验进行优化设计，将两个实验的操作巧妙地合并在一起，能够大大节省实 |
| 期数 | ： | 2016-4 |
| 关键词 | ： | 光和热 照射角度 实验改进 器材 |
品德课堂小组合作学习问题诊断
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市濮家小学教育集团 310004 |
| 简介 | ： | 合作学习是新课程倡导的学习方式之一，对于品德学科来说，更是不可或缺的。然而在实际操作中，不少教师在小组合作学习的目的、意义、实施策略等方面存在不少问题。本文尝试就这些误区结合相应案例做一剖析，并提出一定对策。 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 小组合作学习 品德课堂 学习问题 诊断 学习方式 实际操作 新课程 学科 |
美术课堂作业设计四策略
| 机 构 | ： | 江苏省仪征市实验小学 211400 |
| 简介 | ： | “有效”是所有学科教学的共同价值追求。余文森教授指出，“有效教学意味着通过教学使学生获得发展。”美术作业是对美术课堂所学新知的巩固和拓展，是学生对美术作品、美术技法以及表现形式与内容的观察、认知、思考所得的显性呈现，是检验美术课堂“救”与“ |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 美术课堂 作业设计 《义务教育美术课程标准》 学生参与 元认知水平 学科教学 美术作业 美术学习 |
在乡土美术教学中实施美育
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市闲林中心小学 311100 |
| 简介 | ： | 学科教学是学校美育的主渠道，美术课更是实施美育的重要阵地，笔者作为一名农村的美术教师，结合当地艺术文化资源，通过乡土美术教学，在美育方面进行了大胆的实践探索。 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 学校美育 美术教学 乡土 学科教学 美术教师 文化资源 实践探索 主渠道 |
“四磨一理”教研活动方式的实践与思考
| 机 构 | ： | 浙江省教育科学研究院附属小学 310000 |
| 简介 | ： | 校本教研如果缺少一种经历式的参与，难以促成教师专业水平的提高，更难锻造一支积极向上与开拓进取的教研团队。换言之，教师专业发展必须基于课堂实践，基于教师自身参与、自我需求及相关合理运行的机制或模式。整体开展基于“磨（模）课”为载体的课例研修的 |
| 期数 | ： | 2016-4 |
| 关键词 | ： | 磨课方式 运作机制 卷入参与 专业成长 |
提升品德课教师专业素质
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 《课程·教材·教法》2012年第4期刊发河北省教科所杨今宁的《品德与社会（生活）课程社会化教育功能强化的路径探索》，提出要提升小学品德与社会（生活）任课教师的专业素质。 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 教师专业素质 品德课 社会化教育 功能强化 任课教师 河北省 课程 生活 |
品德课堂师生对话中的“五倾听”
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市翠苑第一小学 310012 |
| 简介 | ： | 在品德课堂活动中，学生是最富有生命的课程资源，他们的生活体验、个体知识、思维方式都是课程开发与实施中的重要资源。教师具备了这样的意识，才能在课堂师生交流的过程中，尊重生命，重视倾听，让思维情感发生碰撞，智慧火花不断闪现，课堂焕发生命活力。可 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 品德课堂 师生对话 课程资源 思维方式 尊重生命 倾听意识 学习积极性 课堂活动 |
创新整合性学前教育质量评估体系
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 《教育测量与评价》2012年第3期刊发华南师范大学博士生导师黄甫全教授的《聚焦与创新整合性学前教育质量评估》一文。文章指出：学前教育大发展的时代悄然来临，但是，其质量评价的新问题也快速地凸显出来。检视国际儿童发展事业，2011年出版的两份文 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 教育质量评估体系 性学 整合 创新 华南师范大学 质量评价 博士生导师 教育测量 |
课中备课的＂变＂与＂不变＂
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市江东区第二实验小学 315000 |
| 简介 | ： | 在我们日常的品德课堂中，因为教师种种不当的处理和应对方式，让学生“失声”和课堂“失真”的情况时有发生。在实际课堂教学中，教师应及时准确地捕捉学生在理解或分析过程中碰撞出的思维火花，或出现的疏漏、偏差甚至是错误，并有意识地利用和挖掘这些即时生 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 备课 课堂教学效率 引导学生 品德课堂 生成性问题 应对方式 “失真” 有意识 |
教学名师专业发展的基本特征
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 《课程教学研究》2012年第8期刊发嘉应学院教师专业发展中心主任杜德栎教授的《我国当代教学名师专业发展的基本特征、元素与启示——基于四位教学名师专业发展的分析》。摘要如下：魏书生、寞桂梅、李镇西、崔其生等当代教学名师专业发展的特征分别是：以 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 教学名师 专业发展 教学改革 发展中心 教师专业 教学研究 教学大赛 整体改革 |
