《博物》
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搜索结果2468条
动手操作能力内涵解析与教学策略
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市铜山区柳新镇小学中心校 221142 |
| 简介 | ： | 动手操作能力侧重于培养学生动作协调、使用工具和技术、设计和制作、发明创造等能力。动手操作有助于为学生找到学习优势，发展核心素养。具体可借鉴莫里森、海尼希和基布勒等学者关于动作技能目标、内容的分类，对动手操作能力进行目标分类与内容分析，从而进 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 动手操作 能力内涵 教学策略 |
多一把尺子，多伤一批学生
| 机 构 | ： | 福建省教育科学研究所 350003 |
| 简介 | ： | 某小学数学老师新接一个班。班上有个自闭症的学生第一次测验得6分，第二次测验得16分，基础极差。数学老师经常为他补课，和他建立朋友关系。渐渐地，这个学生喜欢数学课，喜欢数学老师，有时一整天的课间时间都找数学老师补课，放学后也找老师补课，其数学 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 学生 数学老师 朋友关系 数学成绩 自闭症 补课 数学课 测验 |
品德教学的统整策略——以五年级上册《红绿灯》一课为例
| 机 构 | ： | 浙江省杭州师范大学东城教育集团东城小学 310019 |
| 简介 | ： | 将资源通过组织、协调的方式进行最大化的利用，能起到1+1大于2的效果。在品德教学中，教师应注重资源整合，有效统整教学活动，组织学生开展实践活动，从而彰显品德课综合性学习的特性，让品德课教学更有实效。 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 实践活动 统整 教学效能 |
毛笔书法教学弱化原因分析及对策思考
| 机 构 | ： | 浙江省温岭市城西小学 317500 |
| 简介 | ： | 书法和书法教育在中国有着悠久的历史，但当下，书法教学在学校教育中的地位却不尽如人意。基于此需要分析毛笔书法教学弱化的原因，从而充分认识毛笔书法教学的重要性，并从“正本清源，进一步提高对中国书法的认识”“因‘时’利导，把握好毛笔书法和硬笔书法 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 书法教学 毛笔 原因分析 对策 |
学校德育低效原因的分析与思考
| 机 构 | ： | 四川省宜宾市屏山县学苑街小学 645350 |
| 简介 | ： | 立德树人是学校的根本任务，是学校工作的终极目标。但学校德育工作低效是不争的事实。究其原因在于：品德课被弱化；学科教学中重知识技能的传授与训练而轻德育；评价中对品德学科的歧视与管理的忽视；德育活动中学生主体性缺失；教师之间、家校之间没有形成德 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 德育工作 低效原因 学科地位 学生主体性 德育合力 |
让生态德育浸润学生童年
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴市上虞区东关街道中心小学 312300 |
| 简介 | ： | 培养学生的生态道德观，是小学德育工作者义不容辞的责任和使命。具体应以学校生态环保教育为主渠道，充分发挥校园生态文化建设的作用，广泛开展各种形式的生态德育主题实践活动，并积极开拓校外阵地，形成学校、家庭、社会三位一体合力，让生态德育浸润学生的 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 生态德育 校园 家庭 社区 |
基于任务驱动的长时探究策略探析——以《电和磁》一课为例
| 机 构 | ： | 浙江省奉化市岳林中心小学 315500 浙江省奉化市居敬小学 315500 |
| 简介 | ： | 长时探究是指在小学科学课堂教学中，在教师的引导下，学生经历一个自主的、较长时间的、连续不中断的观察实验活动。但在日常科学课堂教学中，长时探究更多时候处于“高冷”的尴尬地位。对此可以采用任务驱动的教学模式，通过“整合活动，设计任务”“呈现任务 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 任务驱动 长时探究 电和磁 |
基于儿童立场的科学教学设计策略——以《会“跳舞”的蛋》为例
| 机 构 | ： | 福建省厦门市湖滨小学 361000 |
| 简介 | ： | 优秀的科学课堂教学设计是一节课的亮点，也应成为学生思维发展、能力提升的生长点。小学科学学习以探究为核心，强调学生是科学学习的主体。因此，教师在教学设计时应立足儿童立场,从教学过程的目标设计、问题串设计、活动设计、记录单设计等方面来开展小学科 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 儿童立场 目标设计 问题串设计 活动设计 记录单设计 |
预料行为后果提升理性智慧——“品德与社会”课堂培养理性智慧的实践策略
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市上城区教育学院 310000 |
| 简介 | ： | 理性是指导人们实践行为的一种有效的智慧。“品德与社会”课程是以学生的生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合性课程，理应肩负起培养学生理性思维的重任。对此可以通过运用教材故事、记录表格日记、填写价值单等手段，引导学生预 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 品德与社会 理性 行为后果 |
品德课中地理题材内容教学应把握的三原则
| 机 构 | ： | 浙江省丽水市缙云县笕川小学 321400 |
| 简介 | ： | 品德教材中，有关地理题材的知识以“散点”的形式呈现在各个学习单元中。在品德课程中融入地理知识，目的是使学生能够学会用空间观念去看待问题，能够在比较广阔、多面的地理场景中受到潜移默化的影响、感染和熏陶，使品德教育更加厚重和饱满。具体可从“准确 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 地理题材 品德教学 情理 |
