《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 3 4 |
| 2018年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2011年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 Z1 Z2 |
搜索结果2468条
基于儿童视角,话说“坚持”培养--二年级下册《坚持才会有收获》教学设计(第一课时)
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市时代小学 310009 浙江省杭州师范大学东城小学 310000 |
| 简介 | ： | 【教材分析】《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》倡导“让学生愉快、积极地生活,在学习与生活中遇到问题时,愿意想办法解决,敢于尝试有一定难度的任务或活动”。统编教材《道德与法治》二年级下册第四单元“我会努力的”的第三课《坚持才会有收 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 二年级下册 儿童视角 教学设计 品德与生活 课时 培养 课程标准 义务教育 |
提升小学生课外探究的有效性
| 机 构 | ： | 浙江省嘉善县泗州小学 314100 |
| 简介 | ： | 由于受到时间、场地等的限制,科学课堂上的探究活动远远满足不了学生的学习需求,这必然挫伤学生的求知欲和探究欲。所以,科学探究不能局限于课堂,它必须延伸到课外探究中去。笔者结合自己的教学经验, |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 课外探究 小学生 有效性 科学课堂 学习需求 探究活动 科学探究 教学经验 |
体态律动在音乐课堂中的实践与应用
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市南浔区双林镇罗开富小学 313012 |
| 简介 | ： | 达尔克罗兹提出的体态律动在音乐教育中的出现,给传统的音乐教育带来巨大的冲击。时至今日,体态律动已普遍应用于音乐教学。在小学音乐课堂教学中,结合小学生的心理特点,运用达尔克罗兹的体态律动,激发学生学习音乐的兴趣,培养学生敏锐的听觉、协调的节奏 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 达尔克罗兹 体态律动 实践与应用 |
译林版小学《英语》教材的多维度解读
| 机 构 | ： | 江苏省南京市栖霞区实验小学尧化街校区 210046 |
| 简介 | ： | 正确、有效地解读教材是教师设计教学、选择合适的教学方法的前提。解读教材不仅要解读文本的表面信息,还要关注单元话题、图片信息、文化背景等内容之间的联系。要多维度地解读教材,可以从以下五个方面入手：解读单元话题,突出语言功能;分析文本体裁,领会 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 教材解读 单元话题 体裁 文化 |
统编教材《道德与法治》二年级下册第四单元教学建议
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市余杭区教育局教研室 311100 浙江省杭州市基础教育研究室 310003 |
| 简介 | ： | 统编教材《道德与法治》二年级下册的核心教育主题是"有创意地生活",旨在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求,养成一种积极主动的生活意识。第四单元"我会努力的"聚焦于"学习"主题,由《我能行》《学习有方法》《坚持才会有收获》《奖励一下自己 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 二年级下册 统编教材 教学建议 法治 道德 生活意识 学习方法 引导学生 |
利用Mind Map搭建好英语学习的支架
| 机 构 | ： | 浙江省金华市宾虹小学 321000 |
| 简介 | ： | Mind Map,即思维导图,是一种有效的思维模式,也是一种有效的英语教学方法,能为学生提供更多参与课堂教学活动的时机和方法,利于学生展开扩散思维,从而达到以学生为主的课堂教学目的。笔者认为英语教师应充分利用Mind Map, |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | MIND MAP 英语学习 利用 课堂教学活动 支架 英语教学方法 思维导图 |
学习迁移在信息技术教学中的应用
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市鄞州区洞桥镇中心小学 315157 |
| 简介 | ： | 学习迁移能力是构成学生素养的重要组成部分,更是学生适应快速多变的信息化社会的重要能力之一。然而在日常的信息技术课堂中,经常出现教师急于传递教学内容,学生看似完成了一项项任务,实则学得稀里糊涂,并没有对知识进行有效建构,更没有获得持续性的学习 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 学习迁移 以学定教 学习能力 |
小学一、二年级英语话题式情趣课程的开发实施
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市奉化区岳林中心小学 315020 |
| 简介 | ： | 小学一、二年级英语话题式情趣课程的开发以该学段学生的生活经验和兴趣为出发点。学校基于简易性、趣味性、衔接性三大原则进行话题体系的建构和情趣板块的设计,并通过网上选课、走班式上课和多维的学习评价等方式来实施课程。该课程让学生在演绎过程中自然习 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 话题 情趣 英语课程 思维品质 |
当前的课堂评价实践存在哪些问题
| 机 构 | ： | 台州学院 318001 |
| 简介 | ： | 我们为什么要关注课堂评价【主持人的话】关于这个问题,《写在开栏:让评价真正成为教师的专业发展活动》一文已经提供了一个理由,那就是评价是教师专业实践的一个重要组成部分。在上期中,我们已经阐述了关注课堂评价的一个理由:课堂评价很重要。本期将提供 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 课堂评价 评价实践 专业发展 专业实践 主持人 教师 期中 |
让情境创设不作课堂“show”
| 机 构 | ： | 广东省清远市佛冈县水头镇中心小学 511660 |
| 简介 | ： | 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。事实上,小学英语教师们也大都热衷于在课堂上创设各种各样的情境,力求让学生在＂动＂中学,在＂乐＂中学,往往气氛非常活跃,场面非常热闹。然而, |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 外语课堂教学 情境创设 SHOW 语言材料 英语教师 学生 中学 小学 |
