《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 3 4 |
| 2018年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 3 4 5 6 7 9 10 11 12 |
| 2011年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 Z1 Z2 |
搜索结果2468条
心理效应在小学低段整理习惯培养中的运用
| 机 构 | ： | 浙江省海宁市长安镇中心小学 314400 |
| 简介 | ： | 小学阶段是学生整理习惯培养的关键期。在这一时期,如果能正确运用心理效应,唤起学生对整理习惯的养成意识,并加以正确的引导,就能促使他们养成良好的整理习惯,提高学习品质。对此教师可运用首因效应、期待效应、从众效应、登门槛效应、21天效应等心理规 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 心理效应 低段 整理习惯 心理规律 |
“体态律动”唤醒音乐潜能——以小学人音版教材教学片段的音乐要素为例
| 机 构 | ： | 浙江省乐清市大荆镇第六小学 325615 |
| 简介 | ： | 体态律动是指在聆听音乐的同时以身体运动来体验音乐,并将这种体验转化为感受认知。结合小学人音版教材的部分教学片段,教师可以从深挖文本,汲取音乐元素做起,引导学生运用体态律动唤醒感受力、绽放表现力、迸发创造力,从而唤醒学生的音乐本能,激发其音乐 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 体态律动 音乐 想象 创造 |
例谈小学科学教学中的“布白”
| 机 构 | ： | 浙江省龙游县横山小学 324406 |
| 简介 | ： | 在课堂教学过程中,教师有意识地恰当＂布白＂,能在学生心理上营造一种悬念,有效促使学生主动探究、积极思考,对学习产生浓厚的兴趣和强烈的向往,唤起学生的求知欲望,从而加深学生对知识结构本身的理解与掌握。 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | “布白” 科学教学 学生心理 小学 课堂教学过程 主动探究 求知欲望 知识结构 |
互联网时代的上门家访妙招
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市实验小学 324000 |
| 简介 | ： | 在互联网高度发达的今天,家校沟通的方式方法已经发生了翻天覆地的变化。但是,笔者认为上门家访仍然是班主任与家长沟通方式中最重要最有效的一种方式,尤其是针对起始年级的新生,上门家访更为重要。笔者结合多年班主任工作中的家访实践经验,从＂备好家访第 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 儿童立场 让学引思 学习 |
幸福：过一种研究性的教育生活
| 机 构 | ： | 浙江省常山育才小学 324200 |
| 简介 | ： | 当下教师中多存在工作烦琐机械、个人发展机会有限、教育成效滞后等问题,这些问题直接导致教师职业幸福指数偏低。对此应倡导教师过一种研究性的幸福教育生活,即善于在日常工作中发现问题,重拾教育敏感;研究教育生活中小问题、真问题的解决方法,踏进幸福的 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 幸福指数 研究 教育生活 职业幸福 |
基于概念建构和思维能力协同发展的教学设计
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市行知实验小学 315100 |
| 简介 | ： | 概念的建构和思维能力的提升是科学教学不可或缺的重要目标,两者应当是协同发展的关系。教学要起到预期的这种效果,一方面,必须对科学概念和科学思维含义本身作进一步的厘清并充分理解两者的关系,另一方面,在具体的教学设计中可以从以下三个方面加以践行： |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 科学概念 科学思维 协同发展 教学设计 |
低年级道德与法治教学应把握的三个关键点
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市实验学校教育集团 324000 |
| 简介 | ： | 道德与法治课程强调以儿童的生活为基础,努力做到德与法融合,教与学互动。因此,教师在低年级道德与法治教学实践中应把握三个关键点,即"凸显生活德育观,着力营造童趣课堂""转变学习方式,设计活动不忘‘初心’""丰富评价方式,发展儿童道德素养",从 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 道德与法治 生活德育观 学习方式 评价方式 |
科学生成性教学资源的开发与利用
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市实验小学 315010 |
| 简介 | ： | 生成性资源,是指在课堂教学现场伴随教学过程而产生的,能够推动教学进行的各种教学条件和因素,如学生的学习状态、学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,合作能力与质量,提出的问题,对问题发表的见解、争论乃至错误的回答,等等。 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 生成性资源 教学资源 利用 开发 科学 教学过程 课堂教学 教学条件 |
农村留守儿童教育问题之我见
| 机 构 | ： | 浙江省金华市浦江县虞宅乡中心小学 322211 |
| 简介 | ： | 广大留守儿童普遍存在着教育监管松弛问题,在知识文化学习、心理健康发展和道德价值观培育等问题上更是突出。这些问题的形成既有家庭失职的原因,也是学校教育缺位和社会教育＂失导＂所致。要改变这一状况,必须家庭、学校和社会齐心协力,齐抓共管,统筹协调 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 农村 留守儿童 教育 |
小学科学实验记录活动中存在的问题及改进策略
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市余杭区信达外国语学校 31100 |
| 简介 | ： | 针对小学科学实验记录活动中＂意识薄弱、形式单一、结果失实、评价缺失＂等问题,教师可以从问题出发,通过以下策略加以改进：立足学生特点,增强记录意识;丰富记录形式,学习记录方法;巧借有效资源,提升记录质量;挖掘记录价值,实现多元评价。由此实现高 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 小学科学 实验记录 改进策略 |
