《博物》
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搜索结果2468条
思品课教学中学生信息收集与处理能力的培养策略
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市浦沿小学 310053 |
| 简介 | ： | 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出,要＂倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力＂。可见,在思品课教学中培养学生收集和处理信息的能力已成为思品课的重要任 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 解决问题的能力 思品课教学 培养策略 信息收集 中学生 《基础教育课程改革纲要(试行)》 学生主动参与 处理信息 |
小型团体游戏在心理健康教育中的应用
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市德胜小学教育集团 310000 |
| 简介 | ： | 新的教育理念呼唤对学生心理健康的关注,预防和发展成为了学校心理辅导和教育的主要工作方向,而游戏作为儿童心理辅导和心理健康教育中的一种最简单有效的实施手段,受到越来越多的青睐。其中,小型团体游戏以其开展方便、辅导人数多等特点为当前国际和国内的 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 心理健康 游戏活动 儿童心理辅导 教育理念 学校心理辅导 实施手段 适应不良 游戏类型 辅导老师 游戏时间 |
“音形对应”成规则 “见词能读”长技能——浅谈Let＇s spell教学中学生拼读能力的培养
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市衢江区第一小学 324000 |
| 简介 | ： | 《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中关于读的目标是：能根据拼读规律,读出简单的单词。课标对学生的拼读能力提出了明确的要求。新版PEP教材中增设了Let’s spell教学板块,其目的就是增强师生的拼读意识,提高学生的 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 字母组合 Let's spell 音形 学习过程 元音字母 课程标准 成功感 eleven worst forty |
课队联动：拓展品德课程资源
| 机 构 | ： | 浙江省长兴县第一小学 313100 |
| 简介 | ： | 品德课是学校德育的重要阵地,少先队活动是学校德育的重要载体,二者的目标一致,教育内容、教学方式相似。在小学阶段,品德教师常常担任着班主任和中队辅导员的工作。如果两者能够协调配合,相互促进,所产生的整体德育效应将远远大于二者孤立进行的教育效应 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 品德课 课程资源 学校德育 少先队活动 教育内容 教学方式 小学阶段 协调配合 |
“童玩课程”让品德课堂闪现光芒
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市植材小学 314501 |
| 简介 | ： | 玩是儿童的天性,因此,它也是儿童教育内涵的应有之义。学中有玩,玩中有学,学玩结合,这是符合少年儿童年龄特点及其成长发展客观规律的。基于此理念提出的＂童玩课程＂遵循国家课程标准,基于儿童心理特征、身心发展规律和生命成长需要,自主开发设计课程体 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 自主开发设计 身心发展规律 教育内涵 游戏活动 成长需要 国家课程标准 学习活动 教学活动 课堂教学 角色扮演 |
构建趣味横生的品德与生活课堂
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市学军小学 310012 |
| 简介 | ： | 品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,具有生活性、开放性、活动性等基本特征,而低段品德与生活课堂（以下简称品生课堂）又具有轻松、有趣、随意却不随便的特色。那么,作为品德课的老师, |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 生活课堂 品德课 趣味 活动型综合课程 生活课程 热爱生活 生活性 活动性 |
例谈品德教材留白内容的有效利用
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市衢江区廿里镇中心小学 324000 |
| 简介 | ： | 南宋马远有一幅《山径春行图》：柳树一棵、一鸟飞于空、一鸟蹲于枝。未画一朵花,未见一棵草,却让人从中感受到了满眼春色……一片小小的留白竟然营造了＂画中有画,画外有音＂的艺术效果,给欣赏者留下了无限广阔的想象空间,令人回味无穷。纵观《品德与生活 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 《品德与生活》 《品德与社会》 一朵花 马远 画中 建构主义学习观 自主学习过程 我长大了 课堂讨论 教学对话 |
例谈“降低难度”
| 机 构 | ： | 上海市闸北区教师进修学院 200070 |
| 简介 | ： | 降低难度——为什么要降低？降低什么？怎么降低？不用说，显然有很多需要进一步探讨的地方。在我国的普教圈子里，降低课业难度，常常是与所谓“考试学科”的“知识过深过难”联系起来的，常常含有减轻学生过重学习负担的意思。就一般意义的课堂教学指导活动而 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 课堂教学设计 教学指导 学习负担 综合实践 教学时间 教学目标 意义 普教 |
表达与交流——科学探究的“催化剂”
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴县杨汛桥紫薇小学 312028 |
| 简介 | ： | 学生初学科学,一切都觉得新鲜、好奇,要想在探究活动中学好科学,就必须学会表达自己的思想,学会分享小组其他成员的观点,懂得如何向大家陈述自己的探究结果。因此,必须让学生学会使用正确的科学语言,与他人表达交流。那么,在科学教学中,如何培养学生的 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 科学探究 交流 催化剂 探究活动 科学语言 科学教学 学科学 学生 |
区域连片园本研修模式的实践探索
| 机 构 | ： | 浙江省奉化市教育局 315500 |
| 简介 | ： | 园本研修强调“园本”，但它绝不意味着固于一园之内。实际上，一种空间延伸、放大的园本研修，也是一种广义概念的“同体互助”。奉化市自2006年在全市范围内启动了“城乡联动、区域协作”研修工程，几年来，经历了“点上实践、自主有效一面上铺开、示范引 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 研修模式 实践 城乡联动 区域协作 均衡发展 奉化市 辐射型 多样化 |
