《博物》
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谁更应该脸红？--对《蓝色的树叶》教学设计的质疑
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市巨化第三小学 324000 |
| 简介 | ： | 《蓝色的树叶》一文选自人教版二年级上册。课文讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借。林园园找各种理由不愿意借。李丽用自己的蓝铅笔画出一片片蓝树叶，林园园看到后，不由得脸红了。 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 树叶 教学设计 蓝色 质疑 二年级上册 铅笔画 人教版 美术课 |
捕捉童真视角 让学多元课堂——以《中国人民站起来了》为例谈学习方式的转变
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市长兴县第小学 313100 |
| 简介 | ： | 学习方式的转变是新课程改革最显著的特点,它要求教师站在儿童的角度,以他们的认知水平和已有的生活经验为起点进行学习方法上的引导。具体可从＂与教材亲密对话＂＂与同伴有效交流＂＂与问题直面碰撞＂和＂与情境充分感悟＂四个维度来展开。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 童真视角 多元课堂 学习方式 |
基于儿童文化 崇尚个性发展——学军小学弹性学习制度的实践探索
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市学军小学 310012 |
| 简介 | ： | 引子：杭州女孩薛逸歌，就读学军小学。从进学军小学一年级开始，整整六年，薛逸歌一天几乎只上半天课，成了学校的“半天族”，另一半时间在学习钢琴。她11岁拿到亚洲钢琴公开赛儿童组第一名，12岁时被奥地利莫扎特音乐学院录取为少年大学生。上述案例中的 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 弹性学习制度 小学一年级 个性发展 文化崇尚 儿童 少年大学生 个性化发展 学校教育 |
多元融合，凸显德育“三性”
| 机 构 | ： | 浙江省余姚市教研室 315400 |
| 简介 | ： | 学校德育存在着教育工作孤立化的现象。品德学科作为德育的主渠道，承担着德育任务。教学中应将品德教学与德育工作、班级管理、实践活动巧妙融合，从而凸显德育开放性、生活性、实践性的特点，为学生良好品德的形成奠定基础。 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 融合 德育 开放性 生活性 实践性 |
提高学生阅读效率的三策略—以小学英语绘本阅读为例
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市宝应县曹甸镇中心小学 225803 江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 325800 |
| 简介 | ： | 阅读是英语学习的重要部分，除学习课本内容之外，学生还需要更多的语言输入。英语绘本图文并茂，具有较强可读性，是十分适合小学生的阅读材料。从绘本入手，提高学生的阅读效率可以从以下三方面入手：激发兴趣，提高学生的阅读积极性；适时引导，提升学生阅读 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 英语 阅读 兴趣 绘本 |
融文化于对话，让教学更具生命力
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市常山县第一小学 324200 |
| 简介 | ： | 文化意识是学生综合语言运用能力的重要组成部分，培养学生的文化意识是小学英语课堂教学的目标之一。语言作为文化的重要载体，与文化有着密切关系。纵观各类课堂教学，许多英语教师没有真正将语言与文化融合，有的甚至完全忽视文化的存在，导致课堂教学缺乏生 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 英语 文化 对话 融合 |
录播式”课堂教学自我诊断在校本研训中的运用
| 机 构 | ： | 浙江省长兴县林城镇中心小学 313112 |
| 简介 | ： | 听课、评课是教师校本研训、学习提升最常用也是最方便的一种形式。通过相互之间的观摩研讨,能够发现对方教学中的优势与不足,从而反观自身的课堂,加以学习和改进。但在这种模式中,听课老师看到的是他人的课堂,不一定适合自己的状态;而上课老师得到的是他 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 校本研训 录播 自我诊断 教学效果 自我修正 整体教学水平 微格 教学研究 评课 |
联系生活 厚实内容——《品德与生活（社会）》教材使用策略谈
| 机 构 | ： | 浙江省绍兴县钱清镇中心小学镇南路校区 312025 |
| 简介 | ： | 《品德与生活（社会）》教材呈现的话题和范例,为教师创造性地使用教材提供了极大的空间。实践中产生的教学方法,最能在不以教材为目的的教学中焕发生机,置身在真实平凡的生活中才能使学生发现更多新鲜的感动和愉悦。因此,在实施＂品德与生活（社会）＂课程 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 教材使用 生活实际 使用策略 |
“设疑教学”课堂模式解析
| 机 构 | ： | 浙江省兰溪市马涧中心小学 321100 |
| 简介 | ： | 所谓设疑教学课堂模式,就是创设一种疑问活动情境,引起学生主动探索,积极思考,在教师的引导下,认真质疑、解疑,从而自己＂发现＂并领会新知识,掌握新技能。它是以学生的自主学习为主体,教师的启发、引导为主导,围绕＂疑＂字开展学与教,以提高课堂教学 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 课堂模式 设疑 教学效果 自主学习 效度 课堂教学 学习动机 活动情境 阶段教学 迁移作用 |
品德教学效益提升四“精”
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市新区坊前实验小学 214111 |
| 简介 | ： | 在品德课堂中,教师不可避免地面对着难于把握的生活实际、难于了解的学生意识、难于沉淀的教学目的、难于筛选的课程资源、难于评价的课后作业的情况,这些都是导致品德教学低效的原因。教师必须把握住四个＂精＂,即对教材的精巧解读、对学情的精准了解、对活 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 品德教学 精巧解读 精准了解 精妙安排 精心布置 |
