《博物》
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搜索结果2468条
音乐课堂常规管理策略
| 机 构 | ： | 浙江省长兴县小浦镇中心小学 |
| 简介 | ： | 前苏联著名的教育家马卡连柯曾明确指出:"如果一个人需要做自己喜欢的什么事情,他就是没有纪律也会经常去做的;所谓有纪律,正是一个人能够愉快地去做自己所不喜欢的事情。"一个人能做自己所不喜欢却是应该做的事情,而且是自觉自愿,无一点埋怨,也不是为 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 课堂常规 音乐教师 音乐课堂 学生 课堂纪律 行为 肢体语言 马卡连柯 个人需要 管理策略 |
科学长周期作业中教师引导的作用——以“养蝌蚪”为例
| 机 构 | ： | 浙江省常山县教研室 浙江省常山县球川小学 |
| 简介 | ： | 依据教科版科学教材设计,几乎每个学期都有让学生完成长周期探究作业的要求。借助这样的机会,学生能切实经历一次科学探究过程。教师作为活动的指导者,一般不直接参与整个活动的过程。然而,本学期一位教师和学生一起经历了养殖小蝌蚪的科学探究过程,历时两 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 蝌蚪 周期作业 探究过程 学生 科学课 教师引导 教材设计 成长周期 养殖 老师 |
科学实验教学有效性的六大路径
| 机 构 | ： | 江苏省泗阳县实验小学 |
| 简介 | ： | 小学科学是一门以实验为基础的学科,科学实验是学生完善科学认识的重要手段,也是学生科学素养提高的重要环节。不进行实验和探究就无法学到技能和知识,无法体会到探究的乐趣,也无法真正理解科学。《科学课程标准》指出:科学课程应具有开放性,这种开放性表 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 科学实验 学生 科学素养 实验现象 科学课程标准 探究过程 教师 重要环节 开放性 科学认识 |
例谈教育生态理念下的品德课堂
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市树人小学 |
| 简介 | ： | 教育生态是教育环境的状态,包括课堂、家庭、社会教育。反思品德课堂的教学,就像自然界的生物一样,你只给它空气和水,而没有土壤,即使产生了新的生物,它也是短暂的。笔者结合有关课例谈谈构建品德学科教育生态的策略。一、"教材的再生"是教育生态的源泉 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 教育生态 品德课 学生 教学目标 课堂 儿童生长发育 重组教材 教育环境 心理特征 社会教育 |
思而入情 辨而明理——谈品德课堂教学中的思辨活动
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市萧山区衙前农村小学校 |
| 简介 | ： | 新课程下的品德课堂教学,十分重视活动化教学,提倡通过课堂活动来让学生感悟,通过感悟来明白道理、提升认识。但是我们也要清醒地认识到,感悟是需要通过对活动的内容、形式和结果的思辨来达到的,只有思辨的过程才是"悟"的过程。思辨活动是超越于一切行为 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 弱势学生 品德课 教师 活动化教学 精神活动 课堂活动 新课程 提升认识 课堂环境 |
小学英语课程资源的开发策略
| 机 构 | ： | 浙江省象山外国语学校 |
| 简介 | ： | 课程标准指出,"除英语教材以外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源,如广播影视节目,录音、录像资源、网络资源、报纸杂志等。"现在,多数教师都能在课堂中积极利用录音、录像等资源,但广义的"其他课程资源"往往被教师疏忽。教师需根据自己的个 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 英语课程资源 学生资源 教师 教学目标 备教材 课程标准 苏霍姆林斯基 英语教材 专业素养 教材资源 |
基于语篇情境的单词教学——以PEP Book 6 Unit 2 A《Let’s Learn》为例
| 机 构 | ： | 浙江省上虞市实验小学 |
| 简介 | ： | 基于语篇情景的单词教学是指在具体语境中教学单词,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,其核心思想是在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言,通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。在小学英语教学中进行 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 单词教学 语篇 语言输出 课堂教学 小学英语教学 学生学习 核心思想 语言输入 词汇教学 情境 |
实验教学有效性提升四策略
| 机 构 | ： | 江苏省高邮市周巷镇营南小学 |
| 简介 | ： | 实验是科学研究的基本方法和手段,是小学生进行科学探究的主要方式。加强并改进实验教学,可以培养学生学科学用科学的本领,是培养学生创新精神和实践能力的最好途径。而当前的科学实验过程流于形式,缺乏对实验细节的指导和把握,实际教学效果低下。因此在科 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 实验教学 教学有效性 科学素养 实验课 学生学习 科学探究 小组合作学习 实验过程 实践能力 创新精神 |
科学探究中观察能力的提升策略
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市彭埠第二小学 |
| 简介 | ： | 观察,是在思维的参与下有目的、有计划、比较持久地主动认识某种对象的知觉过程。是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映,是一种知觉活动。但它又不同于一般的知觉,它具有对事物的有意感知,高于单纯知觉表现的特征。这种特征,决定了其具有以下三个本 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 科学探究 观察能力 科学观察 凤仙花 引导学生 蚂蚁 核心能力 生活习性 知觉过程 形态特征 |
提升“磨课”实效的案例研究
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市萧山区育才小学 |
| 简介 | ： | 磨课,是教师在一定时期内,在教研组成员的协助下,采取多种形式,对某课教学进行反复、深入地学习、研究和实践的过程。叶澜教授说过:"好的课是要磨的。"有效的磨课,可以磨出精彩的、给人以启迪、给学生以享受的好课来。更重要的是教师通过学习理论、研讨 |
| 期数 | ： | 2011-Z1 |
| 关键词 | ： | 教学设计 教师 教研组 课堂教学 教学内容 多种形式 学生 学习理论 实效 专业成长 |
