《博物》
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“真话”都去哪儿了——品德课堂教学中“假语”现象产生的原因初探
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市衢江区横路乡中心小学 324007 |
| 简介 | ： | 今年3-4月份，浙教版《品德与生活》课堂教学评比活动从校级选拔，一直到全市的角逐，笔者很荣幸地目睹了众多参赛选手的课堂展示。本次活动各级单位都采用统一的赛课方式，即各选手们在前一天以抽签的方式抽取上课的内容、班级和节次，第二天直接进课堂，不 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 《品德与生活》 课堂教学 原因 真话 参赛选手 语言交流 评比活动 自身素质 |
把握学情，优化品德教学
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市实验小学教育集团中山小学 314500 |
| 简介 | ： | 学情是教学目标设定的基础，是教学内容解析的依据，还是教学活动设计的落脚点。把握学情，从取合资源、选择内容、设计活动等方面优化品德教学设计，让品德学习成为学生的需求，从而触动学生的心灵，让学生有所感、有所思，更有所行，只有这样，我们的品德教学 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 学情 优化 教学设计 课堂教学 |
规则教育：现代学校教育之基
| 机 构 | ： | 浙江省临海市教育局 317000 |
| 简介 | ： | 我国当今的教育改革如火如荼，各种形式风起云涌，素质教育、德育教育、责任教育、生本教育、和谐教育，汇成了一股多元的、充满活力的大潮。在这些充满主流教育价值观的改革体系中，笔者认为应该有一种声音或者说一种重要的视觉——规则教育。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 规则教育 现代学校教育 教育改革 教育价值观 素质教育 德育教育 责任教育 生本教育 |
创新成就效率——《正面双手垫球》设计与反思
| 机 构 | ： | 浙江省岱山县高亭小学 316200 |
| 简介 | ： | 正面双手垫球是排球运动最基础技术动作之一，也是小学阶段需要重点学习掌握的教材内容。但正面双手垫球教学一直是技术动作教学的难点，特别是对于初学排球的小学生来说，排球的不可控性常常使得正面双手垫球教学效果不理想，效率较低。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 正面双手垫球 创新成就 效率 技术动作教学 反思 设计 排球运动 教材内容 |
摭谈品德课堂教学中的“以学定教”——以“我们共同的世界”题材教学为例
| 机 构 | ： | 浙江省岱山县教育发展研究中心 316200 |
| 简介 | ： | 课堂是学生的课堂，目前的课堂教学形态正以“以学定教”为核心理念进行转变，也就是“以学生的学习为中心来组织教学”。2011年新修订的小学品德课程标准，也明确凸显了这一教学思想，强调把“儿童本位”作为教学的基础：根据本课程的性质，强调教学必须以 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 《品德与社会》 课堂教学 以学定教 题材 世界 儿童本位 课程标准 教学形态 |
品德课堂中教学情境创设的借力点
| 机 构 | ： | 江苏省无锡靖海实验小学 214000 |
| 简介 | ： | 品德课程是一门综合性强的课程，教师要因地因时地设置教学情境，丰富课程教学资源，激发学生内心情感，唤醒学生真实体验，这样才能促进学生心智的健康成长，让品德课堂演绎得更灵动、更精彩。 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 品德课堂 教学情境 创设 |
巧用微视频，构建活力品德课堂
| 机 构 | ： | 浙江省桐乡市崇德小学 314500 |
| 简介 | ： | “微”是近几年的一个热词，“微”也同时成为现代课堂可以利用的一种手段。微视频是短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片，虽然时间很短，但它的信息容量是很大的，有利于帮助学生链接生活、认识社会。微视频的运用也可以是灵活多样的，贯穿于整个教学过 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 微视频 课堂教学 课堂导入 体验活动 |
让生活角色走进信息技术教学
| 机 构 | ： | 江苏省南通市通州区实验小学 226300 |
| 简介 | ： | 小学信息技术课是帮助学生了解信息技术在日常生活中应用的基础性课程，要高效地引导学生了解信息技术在日常生活中的应用，就有必要“对接”教学与生活，让学生在生活化教学中感受到信息技术与生活紧密相连并达到高效学习的效果。而让多种“生活角色”走进教学 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 信息技术教学 日常生活 引导学生 “对接” 基础性课程 信息技术课 生活化教学 高效学习 |
巧用“望闻问切”实现有效评价
| 机 构 | ： | 浙江省温州市建设小学 325000 |
| 简介 | ： | 品德与生活课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。从评价方式上讲，课程标准尤其强调本课程的评价目的在于激励每个学生的发展，重视学生活动的过程。因此，必须体现品德评价过程化，采用“望闻问切”的 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 评价方式 活动型综合课程 学生活动 生活课程 品德评价 巧用 热爱生活 课程标准 |
把握品德课堂教学生长点三策略
| 机 构 | ： | 浙江省海宁市南苑小学 314400 |
| 简介 | ： | 教学没有真正的生长点，课堂就会缺乏生机与活力，学生就得不到真正的道德成长。就品德教学而言。这些生长点可以从合理选用课程资源、密切关注学生需求、扎实指导实践活动三方面入手加以把握。 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 生长点 课程资源 学生需求 实践活动 |
