《博物》
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搜索结果2468条
加深体验丰盈课堂——《品德与社会》地理题材教学策略
| 机 构 | ： | 浙江省江山市天余小学 324100 |
| 简介 | ： | 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。加深小学《品德与社会》地理题材教学的体验，可让教学避免流于简单的涉猎、肤浅的认知，使学生从情感体验中获得正确的认识，建构起自己内心的道德标准。可以说，体验丰盈课堂，感悟润泽生命。笔者谈谈自己的 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 《品德与社会》 教学策略 题材 地理 课堂 情感体验 道德标准 感悟 |
读懂、读透、读活：科学教材解读的三个关键词
| 机 构 | ： | 浙江省奉化市锦屏中心小学 315500 |
| 简介 | ： | 教材，顾名思义就是“教和学的材料”，它是教师展开教学的依据和材料，也是学生学习的文本和载体，它承载着科学知识与技能、科学过程与方法、情感态度与价值观等人类文化的结晶。 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 教材解读 科学知识 关键词 科学过程 人类文化 情感态度 价值观 材料 |
心理学中几个法则对小学教育教学的启悟
| 机 构 | ： | 福建省厦门实验小学 361003 |
| 简介 | ： | 心理学并不神秘，它既能帮助我们了解自身，也可以帮助我们洞察他人，了解我们所观察对象的心绪状貌与变化趋势等，以便更好地为观察对象接受教育服务。可以说，有人的地方就有心理学，它业已成为我们如影随行的朋友。对于我们从事教育教学的人来说，学习心理学 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 教育教学活动 学习心理学 小学生 法则 教育服务 服务对象 效益贡献 能量 |
科学教学中学生问题解决能力的培养
| 机 构 | ： | 浙江省平湖市叔同实验小学 314200 |
| 简介 | ： | 科学课程标准指出：本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。因此，在科学课中让他们自 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 能力的培养 中学生 科学教学 科学课程标准 题解 学习活动 解决问题 科学素养 |
指导学生学会分析实验数据
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市铜山区大彭实验小学 221150 |
| 简介 | ： | 在小学科学学习中，学生通过观察、实验、测量等探究活动会得到大量数据，为探寻科学规律、解释科学现象提供了有力的证据。在实验教学中，数据分析是教学过程中的一个重要环节，是运用分析、归纳、推理等方法对记录的实验数据进行分析、得出正确结论的过程，为 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 实验数据 学生 学会 科学学习 探究活动 科学规律 科学现象 实验教学 |
玩中学科学课堂添活力
| 机 构 | ： | 湖州师范学院物理系100713班 313000 杭州市余杭区塘栖一小 311100 |
| 简介 | ： | 科学课程标准明确提出，对科学探究能力培养的要求必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。教师可以根据孩子爱玩的特点，在科学课中设法引导学生在“玩”中学习，让他们亲身经历科学发现的过程，让他们在“玩”中探究，在“玩”中发现科学问题，解决科 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 科学课堂 探究能力培养 中学 科学课程标准 科学问题 “玩” 年龄特点 引导学生 |
让儿童在完美教室中幸福地生活
| 机 构 | ： | 江苏省高邮市临泽镇临泽实验小学 225621 |
| 简介 | ： | “完美”一词，在《词典》中的解释为“完备美好，不缺少什么”。追求的是做细，做精，做到极致。所谓“完美教室”是相对于教室的不完美而提出来的。什么样的教室才是完美的？每个教者的定义或许都不同，也都有自己的理由。我认为完美教室里流淌的是没有各种异 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 教室 生活 幸福 儿童 教学设备 恐惧 教育 体罚 |
科学课堂提问六要诀
| 机 构 | ： | 河南省息县第一实验小学 464300 |
| 简介 | ： | 随着科学教学改革的不断深入，教学实效已经成为高效课堂的首要任务，如何提高教学效率，这是施教者长期探讨的问题。提问是实施教学的必要手段，有效提问是提高教学效率的关键。科学教学中的提问能够引导学生深入开展自主探究的方向，给学生带来了挑战，同时又 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 课堂提问 科学教学 解决问题的能力 引导学生 教学改革 教学效率 高效课堂 教学实效 |
科学课中引发学生认知冲突的策略探微
| 机 构 | ： | 浙江省湖州市织里实验小学 313000 |
| 简介 | ： | 小学科学课中的认知冲突主要是指学生已有的前概念与当前观察到事物产生矛盾或冲突，使得学生心理不平衡：或者是自己的探究结果与同伴相悖或不同，使学生心理失衡。当冲突产生时，学生急于想平衡这种失衡， |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 学生心理 小学科学课 认知冲突 心理失衡 不平衡 前概念 |
幼儿园集中教育活动质量提升的几种方法——以绘本《大卫，不可以》教学为例
| 机 构 | ： | 福建省屏南县实验幼儿园 352300 |
| 简介 | ： | 案例 今天x老师带来了一本绘本《大卫，不可以》，幼儿在教师富有感染力的“大卫”自我介绍下被深深地吸引进这本绘本中。观察、模仿、讲述有节奏地进行着，孩子们跟着教师的步伐有条不紊地“走着”。接着，教师拿出了一个图谱，图上画了一只手，手上打了个 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 幼儿园 大卫 绘本 几种方法 质量提升 教育活动 教学 自我介绍 |
