《博物》
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搜索结果9110条
合理利用家长资源,开展幼儿传统节日活动
| 机 构 | ： | 苏州市姑苏区彩虹幼儿园 |
| 简介 | ： | 教育家陶行知说过“生活即教育”,生活中处处是学问。在传统的节日生活中对幼儿进行传统文化教育,能潜移默化地让幼儿习得传统美德。传统节日教育所特有的情境性、实践性、娱乐性,使儿童在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践、接受教育。《纲要》指出：“ |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 传统节日活动 幼儿园教师 家长资源 合理利用 生活即教育 传统文化教育 参与实践 传统美德 |
让思维的火花在故事教学中绽放
| 机 构 | ： | 苏州工业园区斜塘学校 |
| 简介 | ： | 实施英语课程改革以来,关于如何通过英语课程促进学生思维能力发展的问题受到越来越多的关注。“语言是思维的工具,语言学习的最终目的是运用语言表达思维,如果教师能组织些活动来吸引学生,把注意力放在意义上,使用所学的外语,通过交流来解决问题,那么语 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 思维能力发展 故事教学 英语课程改革 火花 语言表达 语言学习 自然发生 注意力 |
主题性区域游戏环境创设
| 机 构 | ： | 苏州工业园区新城花园幼儿园 |
| 简介 | ： | 主题性区域游戏是指教师根据近期开展的主题活动,以幼儿的需要和兴趣为主要依据,在幼儿园室内或室外开辟出不同的活动区域,投放不同的活动材料,让幼儿和材料、同伴进行积极的互动,从而获得发展。主题性区域游戏环境创设将各区域纳入一个主题网络中,呈现出 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 区域游戏 环境创设 主题性 活动区域 活动材料 幼儿园 主题活动 生成性 |
实施分层教学 提高课堂质量
| 机 构 | ： | 太仓市新区第三小学 |
| 简介 | ： | 布卢姆认为,要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平,必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情境和假设。这就要求教师要面向全体,因人施教。所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 分层教学 课堂质量 面向全体学生 课堂教学情境 因人施教 传统教学 能力水平 相互作用 |
学生创造思维的培养
| 机 构 | ： | 漳州市正兴学校 |
| 简介 | ： | 推进素质教育,数学课堂教学必须摆正主导与主体的位置,把教给学生知识转为教给学生学习知识的方法。培养学生主动求知、认真思考、自觉探索的精神和思维能力。推进素质教育是目前深化教育改革的主要方向,学生创造思维的培养是素质教育的主要内容之一。要全面 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 学生知识 创造思维 培养 数学课堂教学 素质教育 主导与主体 学习知识 思维能力 |
幼儿园课程班本化的实践研究
| 机 构 | ： | 常州市新北区百丈中心幼儿园 |
| 简介 | ： | 在《指南》和《纲要》精神的指引下,我园各班尝试选择适宜性的课程内容,进行班本化地实践研究,有效提升了教师课程实施的专业能力。一、课程内容要适宜虞永平教授说：适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则。 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 幼儿园课程 实践研究 《纲要》精神 课程内容 专业能力 课程实施 课程建设 适宜性 |
家长参与课程构建的实践与思考
| 机 构 | ： | 海门市龙信幼儿园 |
| 简介 | ： | 生活即课程。家长是孩子生活中的第一任老师,他们参与课程构建不仅有益于教师直接获取幼儿兴趣需求的信息,而且还能充分发挥家长资源优势和创新智慧,从而完善课程内容,利于课程实施,促进幼儿全面和谐发展。于是,我们以家长参与课程构建为突破口,不仅致力 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 课程构建 家长参与 实践 全面和谐发展 教育共同体 兴趣需求 创新智慧 资源优势 |
打造科学思维课堂,培养学生创新意识
| 机 构 | ： | 无锡市广新小学 无锡通江实验小学 |
| 简介 | ： | 新课程提出要以人的全面发展为宗旨。在课堂上,人的发展主要体现在人的学科素养的发展,而学科素养的发展又是以学科思维的发展为基础的。因此思维被誉为“课堂教学中最美丽的花朵”。我们要有效落实新课程的要求,就必须要发展学生的思维,提高学生的学科素养 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 学生创新意识 科学思维 课堂教学 培养 人的全面发展 学科素养 人的发展 学科思维 |
灵动的课堂最精彩
| 机 构 | ： | 泉州市新隅小学 |
| 简介 | ： | 学生是课堂的主人,教师只是引导者,应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。如何让灵动的课堂引领学生的学习,焕发出精彩的学习效果呢？一、创设教学情境,活跃课堂气氛在教学过 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 课堂气氛 创设教学情境 引导学生 学习效果 第斯多惠 学习兴趣 教学过程 生生互动 |
拓展幼儿的想象和创造空间
| 机 构 | ： | 苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园 |
| 简介 | ： | 创造力是幼儿能力的最高表现,它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。发展创造力,能丰富想象力,提高审美力,并逐渐形成良好的心理素质,有利于幼儿健康个性的形成。因此,培养幼儿的创造力非常重要。陶行知在《创造宣言》中强调要“解放儿童的创造力” |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 幼儿能力 想象力 创造空间 创造力 幼儿教育 心理素质 健康个性 审美力 |
