《博物》
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搜索结果9110条
探究性教学的误区及对策
| 机 构 | ： | 宿迁市湖滨新区皂河第二中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 作为一名教师，应注重学生多方面能力的培养。然而小语教学中仍存在着诸多问题：教学模式落后，读书式、串讲式、翻译式等，为读书而读书，只注重学生知识的获得，而忽略能力的形成。学生主体地位不突出，阅读的权力没有掌握在学生手里，学生的独特感受体验和理 |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 探究性教学 能力的培养 探究性阅读 学生知识 误区 学生主体地位 教学模式 小语教学 |
如何在教学中激发创新精神培养实践能力
| 机 构 | ： | 郯城县第二实验小学 山东 |
| 简介 | ： | 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新是有层次的，这里的“创新”指的是通过对小学生施以影响和教育，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的知识，新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律。并具有相应的能力， |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 创新精神培养 实践能力 激发 教学 创新教育 创新能力 小学生 |
男孩自信心的培养策略
| 机 构 | ： | 海安县城东镇新生幼儿园 江苏 |
| 简介 | ： | 目前,我国的男孩女孩同龄入学,幼儿园乃至小学：舞台上我们看到的是娘子军,成绩优秀者大多是女孩,各种比赛、获奖我们看到的也更多是女孩的名字!整个幼儿园阶段、小学阶段,可以说是女孩的天下! |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 培养策略 养儿防老 游戏活动 男性角色 集体活动 生活自理能力 活动空间 随机安排 高难度动作 实况录像 |
科学教学中应建构的五种关系
| 机 构 | ： | 无锡市双河新村小学 |
| 简介 | ： | 建构主义理论认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流,利用必要的信息,等等,通过意义的建构而获得的。意义的建构是教学活动的最终目标,一切都要围绕这种最终目标来进行。目标一旦确立,学生在进行主动建构的过程中 |
| 期数 | ： | 2018-2 |
| 关键词 | ： | 科学教学 建构主义理论 教学活动 主动建构 学习者 学生 意义 情境 |
基于STEAM科学和信息技术的整合
| 机 构 | ： | 常熟市辛庄小学 江苏 |
| 简介 | ： | STEAM教育是集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合的综合教育,可以促进学生全面发展;小学科学也是一门综合性课程,主要涵盖物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域,这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系,促进学生全面发展。 |
| 期数 | ： | 2019-2 |
| 关键词 | ： | 信息技术 小学科学 学生全面发展 整合 综合教育 综合性课程 学科融合 物质科学 |
了解内容 把握主旨 链接背景
| 机 构 | ： | 张家港市合兴小学 江苏 |
| 简介 | ： | 文本解读指的是以学生的多元体验为基础,以文本作为核心,尝试拓宽视野,对作品进行多元化的解读。《语文课程标准》提出,阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验。由此可见,文本解读是语文教学的重要内 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 语文核心素养 个性化行为 《语文课程标准》 语言建构 文本解读 语文教学 思维能力 情感活动 |
圆融背景下的家长工作
| 机 构 | ： | 苏州工业园区翡翠幼儿园 |
| 简介 | ： | ＂圆融＂,来源于中国佛教理论。《佛光大词典》解释说：＂圆融,谓圆满融通,无所障碍。即各事各物皆能保持其原有立场,圆满无缺,而又为完整一体,且能交互融摄,毫无矛盾、冲突。＂圆融文化追求的正是传统与现代、科学与人文、经济全球化与文化多元化的渊源 |
| 期数 | ： | 2013-2 |
| 关键词 | ： | 家长工作 圆融 经济较发达地区 文化追求 科学与人文 文化多元化 经济全球化 佛教理论 |
抓住关键激发兴趣授之以渔创造条件
| 机 构 | ： | 长春市绿园区雷锋小学 吉林 |
| 简介 | ： | 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。因为阅读是学习的基础，良好的阅读习惯与能力的拥有，能让阅读者“厚积而薄发”。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲”。可见，老师的职责不仅仅是教授学生知识， |
| 期数 | ： | 2015-2 |
| 关键词 | ： | 授之以渔 激发兴趣 小学语文教学 学生知识 阅读习惯 写作能力 学生阅读 阅读能力 |
课堂教学评价的有效策略
| 机 构 | ： | 丹阳市练湖中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 学习评价是教学活动不可或缺的组成部分。实践证明,科学的评价活动是教育活动科学化的需要。运用有效的教育评价策略对于提高教育质量起着至关重要的作用。我们应当从教育评价策略着手,坚决打破那种单一的、过多地注重知识技能、关注结果的评价方式,注重过程 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 评价策略 科学的评价 终结性评价 学习评价 教学活动 教育质量 过程性评价 实践证明 课堂教学评价 学习力 |
课堂教学中的“肢体语言”
| 机 构 | ： | 苏州市高新区东渚实验小学 江苏 |
| 简介 | ： | 课堂教学是传授知识的主要途径。教师的语言是其中非常重要的部分,所有教学目标,都要通过语言完成。语言如何,是评价一个教师的重要方面。不过一般关注的都是课堂上的言语：是否有感染力,是否简洁,逻辑性如何,等等。而有一种十分重要的语言却常常被人忽视 |
| 期数 | ： | 2016-2 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 演讲者 一只手 身体部位 课堂内容 肢体语言学 兴趣小组 中所 拉宾 斯维特 |
