《博物》

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搜索结果9110条

有“形”有“魂”有“根”有“别”

机 构 苏州市吴江区八坼小学 江苏
简介 语文教育家张志公曾说:“语言的基础是词汇,语言的性能(交际工具、传递信息工具、思维工具)无一不靠词汇来实现。”可见词语教学是语文教学中语言教学的核心和基础。新课程标准也对词语教学目标提出了如下规定:通过词汇教学,使学生能够积极地联系自己的生
期数 2018-4
关键词 “别” “根” “形” 词汇教学 语言教学 词语教学 语文教育家 新课程标准
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引导学生大胆质疑 激发学生探究欲望

机 构 连云港市精勤小学 江苏222242
简介 没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。爱因斯坦也指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"由此可见,"质疑"应成为教学过程中必不可少的环节。那么,如何培养学生质疑的能力呢?
期数 2011-4
关键词 学生质疑 引导学生 探究欲望 激发 爱因斯坦 教学过程
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小学生数学学习动机的培养和激发

机 构 广元市旺苍县五权小学 四川628213
简介 人类的行为都是在一定的动机基础上产生的。所谓的数学学习动机实质是与数学学习有关的、推动学生积极主动学习数学知识并达到一定的数学学习目的的一种心理倾向,是学生发生数学学习的内部动力。由于数学知识具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点,对于抽象逻
期数 2011-4
关键词 数学学习动机 小学生 激发 培养 抽象逻辑思维 数学知识 动机基础 心理倾向
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新课改环境下小学体育教学方式的创新

机 构 淮南市谢家集第九小学 安徽232000
简介 小学生处于成长初期,自身潜能和创造力尚需了解,个性不够突出,心理年龄也不够成熟,这需要广大教学工作者运用先进、科学、适宜的教育模式,激发学生对体育锻炼和运动项目的兴趣,从而使其产生学习的欲望,这是广大小学体育教学工作者进行体育教学需要探索和
期数 2011-4
关键词 小学体育 教学方式 教学工作者 创新 环境 课改 自身潜能 心理年龄
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MIDI系统在幼儿园音乐教学中的运用

机 构 昆山实验幼儿园 江苏
简介 随着多媒体电脑的迅猛普及,它在音乐教学和音乐制作中得到了广泛的应用。MIDI系统改变了传统音乐制作方式,又拓宽了音乐制作的领域,教师完全可利用MI-DI为教学服务。由于MIDI音乐能吸引幼儿的兴趣集中,并且带来教学上的主动性和互动性,从而大
期数 2012-4
关键词 MIDI系统 音乐教学 幼儿园 MIDI音乐 综合素质能力 音乐制作 多媒体电脑 制作方式
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让幼儿园的文化向往成为教师的职业追求

机 构 无锡市爱尔艺术幼儿园 江苏
简介 教育与任何人类社会实践一样,本身就是一种文化过程。它既是一种文化载体,也是一种文化传递,更是一种文化创造。幼儿园这个本应充盈着文化气息的地方,却往往文化空气稀薄。这就要求教师把教学这个文化传承的过程作为一种自觉追求,并不断地在教学实践中反复
期数 2012-4
关键词 文化过程 幼儿园 职业追求 教师 向往 人类社会实践 教学实践 文化载体
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小学数学高年级应用题解题技巧分析

机 构 长沙市天心区新港小学 湖南
简介 同其他学科相比较,数学学科较为复杂困难,对小学生的思维能力要求较高,加大了小学生数学学习难度。因此,小学数学教师应当全面落实新课程改革,在小学高年级数学教学中,处理应用题时紧贴实际生活,进而激发小学生学习兴趣,提高整体数学成绩。
期数 2016-4
关键词 解题技巧 学习难度 小学数学教师 小学高年级 思维能力 新课程改革 审题能力 教学活动 女性员工 解题方法
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用数据说话——从《摆的研究》一课看数据教学的策略研究

机 构 金华市金师附小教育集团 浙江
简介 科学课强调对事物不仅有在质上的认识,更要从量上的分析得出结论。定量分析会使学生的头脑更精确化、更科学化,只有能用数据来描述事物时,才算达到了对事物性质的真正了解。
期数 2012-4
关键词 教学 说话 定量分析 事物 科学课 精确化 科学化 学生
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让“小船”扬起自信的风帆

机 构 昆山市千灯中心小学校 江苏
简介 随班就读学生由于先天的原因,在智力方面与正常的学生存在着一定的差异,再加之没有受过良好的早期教育,久而久之,使他们形成了自卑感强,缺乏自信,意志薄弱,对学习不感兴趣的个性特点。
期数 2012-4
关键词 自信 随班就读学生 早期教育 个性特点 自卑感 学习
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如何在童话剧表演中激发幼儿的创造火花

机 构 常州市钟楼区北港街道中心幼儿园 江苏
简介 著名美学家滕守尧先生认为,创造性想象力是一个"有中生有"的过程,儿童在自身经验的基础上,在对未知世界的渴求的欲望支配下,创造性地想象出一个自己可以掌控和探究的世界,从而逐步了解和认识整个世界。而童话剧表演是幼儿喜爱的一种活动,它是根据童话故
期数 2016-4
关键词 童话剧 滕守尧 童话故事 有中 未知世界 生有 就这样 主要人物 有模有样 余秋雨
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《小学科学课程标准》解读