《博物》
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搜索结果9110条
联系生活互动 走进家庭社会
| 机 构 | ： | 苏州市吴中区长桥中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 口语交际是实施素质教育的一个重点,是我们当前进行新课程改革的一项重要内容。口语交际是听话、说话的融合,呈现互动性、实践性和研究性。根据口语交际完整教学体系,开放系统的口语交际主要形式,创设多样的教育场景,深化口语交际教学,提高低年级学生口语 |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 口语交际教学 新课程改革 口语交际训练 交际互动 教材分析 学语文 生生互动 课外时间 口语交际课 课堂气氛 |
在讲述活动中发展大班幼儿的口语表达能力
| 机 构 | ： | 中牟县青年路明山庙幼儿园 河南451470 |
| 简介 | ： | 幼儿期是学习语言的最佳期，教师必须抓紧这个时期发展幼儿的语言。使大班幼儿在入小学前具备足够的语言能力，我利用丰富多样的讲述活动来发展幼儿的口语表达能力，下面谈谈我的一些做法和体会： |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 口语表达能力 大班幼儿 讲述活动 学习语言 语言能力 幼儿期 教师 小学 |
谈长期性探究有效开展的几点方法
| 机 构 | ： | 张家港市乐余中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 在现在的科学课当中，对于一堂课的探究活动都能扎实有效的开展，对于这样的探究教师关注得也比较多。而对于这种需要长时间探究的活动，关注的相对少一些，很多都是高调开头，低调结尾甚至是不了了之。那如何让这种大家认为难以操作的长期性的探究活动扎实有效 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 探究活动 科学课 实有 教师 开头 学生 |
在绿色活动中促养成教育
| 机 构 | ： | 苏州高新区文星幼儿园 江苏 |
| 简介 | ： | “绿色教育”是以可持续发展为指导，为师生的终身发展服务的教育，其核心理念：遵循教育教学规律和幼儿身心发展规律、顺应儿童的自然天性、关注儿童的全面发展、体现儿童的愉悦和快乐、倡导游戏体验式学习等。绿色军营文化教育活动是一种体验，更是一趟文化之 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 养成教育 文化教育活动 身心发展规律 教育教学规律 可持续发展 体验式学习 绿色教育 终身发展 |
优化课堂提问之策略
| 机 构 | ： | 南平市教师进修学校 福建 |
| 简介 | ： | 一、找准思维触点，唤起挑战性 挑战性的问题能激发人的探求欲望，教师要用充满鼓动性的话语不断激发学生解答的信心和勇气，并以“四两拨千斤”的机智之语不断将学生的认识向纵深引进，使学生的情思、智力在全身心解答过程中得到提升。 |
| 期数 | ： | 2012-10 |
| 关键词 | ： | 课堂提问 优化 解答过程 挑战性 学生 鼓动性 激发 教师 |
思体验式教学方法，探幼儿园主题活动
| 机 构 | ： | 江阴市临港实验幼儿园 江苏 |
| 简介 | ： | 体验式教学是指根据幼儿的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现和再现、还原教学内容，使幼儿在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式学习又是一种基于学习者通过自身活动获得直接经验 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 体验式教学 幼儿园 教学方法 主题活动 建构知识 学习方式 体验式学习 认知特点 |
让数学评价充满暖意
| 机 构 | ： | 淮安市特殊教育学校 江苏 |
| 简介 | ： | 数学课程历来被人们看作是纯知识的、比较冷漠的课程。《数学新课程标准》明确指出:数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展。在新课改浪 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 数学评价 《数学新课程标准》 数学试卷 学生知识 数学课程 数学学习 学习过程 评价过程 |
为什么学生在课堂上不喜欢举手
| 机 构 | ： | 南京市江宁区将军山小学 江苏 |
| 简介 | ： | 案例背景:课堂教学是以学生为主体、教师为主导的活动。学生的学、教师的教,二者缺一不可。那么学生怎么学,是被灌输?还是主动探讨,共同交流?随着年龄的增长所带来的该年龄段的年龄特征,我发现小学中年段学生发言积极性较低年段大幅下降,课堂常呈现教师 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 以学生为主体 课堂教学 教师为主导 年龄特征 学生发言 学生参与 低年段 独角戏 |
浅谈绿色数学课堂的构建
| 机 构 | ： | 宿迁市宿豫区第一实验小学 江苏 |
| 简介 | ： | 绿色数学课堂是学生积极学习的课堂,要求更多地注重人：学习数学的人和引导学习数学的人,更注重人在获得数学的知识、技能、方法和思想过程中的经历和体验,更注重让数学成为学习者的一种素养。一、关注起点,教学目标梯度化教学目标是教学活动预期达到的结果 |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 学习过程 教学活动 情感态度 思想过程 堂课 学习课堂 学习能力 学习模式 思维能力 情境创设 |
大班早期阅读与“桌面故事”的实践研究
| 机 构 | ： | 杭州市丁兰幼儿园 浙江310021 |
| 简介 | ： | 研究背景：早期阅读是幼小衔接的重要组成部分，早期阅读不但可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，更能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔视野，促进思维的发展。教师运用有效方法去指导幼儿阅读就显得尤为重要，本文着重阐述了培养大班幼儿 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 早期阅读能力 大班幼儿 实践研究 故事 桌面 口头表达能力 语言发展 幼小衔接 |
