《博物》
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搜索结果9110条
创设生活情境构建数学课堂
| 机 构 | ： | 泗阳县史集小学 江苏 |
| 简介 | ： | 数学是小学教育基础学科，更是教学的重点和难点。但从相关课堂调查情况得知，多数数学教师对生活化教学还停留在浅层阶段，缺乏良好的变通能力，导致学生仍处于题海战术中。课程标准明确指出，应使数学更贴近实际生活，善于从学生熟悉的情境和生活实例建立数学 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 创设生活情境 数学课堂 小学数学教师 生活化教学 引导学生 学生实践能力 数学知识 基础学科 |
融入生活元素,构建信息技术欢乐课堂
| 机 构 | ： | 连云港市建国路小学 江苏 |
| 简介 | ： | 小学信息技术这门学科知识不仅理论性较强,而且实践性也比较强。小学生在学习的过程中觉得枯燥,因而影响教学效果的提高。因此,融入生活元素开展教学是提高课堂教学效果的有效途径。 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 课堂教学效果 信息技术 元素 生活 欢乐 学科知识 小学生 理论性 |
数学教学与信息技术整合的注意点
| 机 构 | ： | 泗阳县众兴镇大兴小学 江苏 |
| 简介 | ： | 信息技术与小学数学教学整合,是指在教学过程中,把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标、课程内容等自然整合为一体,从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想,有效实现教学目标,完成教学任务。但信息技术与数学教学整合并不是简单地将信息技术 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 信息技术整合 小学数学教学 优化教学过程 教学整合 教学手段 学习方式 课程目标 数学学科 |
新课改下数学教学的创新研究
| 机 构 | ： | 盱眙县天泉湖镇中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 随着社会发展和科技进步,数学的实用性增强,被广泛应用于各个领域。但是在数学教学当中,传统的教学模式并不能很好地培养学生的学科素养,尤其是打基础的小学阶段。因此,在新课改的开展中,小学数学教学也从强化学生的主体地位、引导学生探索式学习、做好课 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 小学数学教学 创新研究 课改 引导学生 学科素养 探索式学习 科技进步 社会发展 |
幼儿语言能力的发展
| 机 构 | ： | 苏州市相城区澄云幼儿园 江苏 |
| 简介 | ： | 一、幼儿语言能力发展的重要性以及应达到的目标语言是人类交流和思维的工具,由于学前阶段幼儿正处在语言学习的敏感期,抓住幼儿语言发展关键期的有利时机,可以促进幼儿语言的迅速发展。幼儿在运用语言进行交流时也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 语言能力发展 幼儿语言 人际交往能力 语言学习 目标语言 语言发展 运用语言 交往情境 |
精选课程资源打造校本课程
| 机 构 | ： | 镇江市实验小学 江苏212001 |
| 简介 | ： | 一、以学校为本，选择科技创新实践基地 第一次的课题组会议之后，课题组成员便一起研究确定我校的科技创新实践基地，基地一旦确定也就意味着校本课程内容的基本确定。当时根据学校情况，和科学学科内容紧密联系的活动基地，可以选择的有三个：沈括故居—— |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 校本课程 课程资源 创新实践基地 精选 课程内容 活动基地 科学学科 课题组 |
小学科学探究活动中实验材料的选用
| 机 构 | ： | 宿迁市湖滨新区余娟实验学校 江苏 |
| 简介 | ： | 对于小学生来说说，技能的形成需要长期反复的练习，他们常常靠动手操作来认识世界、理解世界，但他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己动手操作的具体事物，这是因为小学生感知、综合与分析能力还比较差，对事物的感知往往是凭直觉进行的。所以，我们教师 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 科学探究活动 实验材料 小学生 认识世界 动手操作 分析能力 探究过程 亲身经历 |
科学教学素材的选取及其思考
| 机 构 | ： | 扬中市三跃中心小学 江苏212214 扬中市教育局教研究室 江苏212200 |
| 简介 | ： | 问题之一：生活材料随处见结构材料终难寻 案例：《预测》一课曾经是这样编排的，把玻璃球放入盛有水的量筒中，水的位置上升了。目的在于放两个，球沉降，水的位置上升。根据观察到的事实，孩子能作出放四个、六个等的准确预测，水的位置会上升，上升的高度 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 教学素材 科学 结构材料 生活材料 玻璃球 预测 量筒 孩子 |
“悟”里看花别样红水中望“阅”分外明——谈小学语文阅读教学中的感悟策略
| 机 构 | ： | 张家港市东渡实验学校 江苏 |
| 简介 | ： | 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要让学生全体积极参与到学习中来，成为学习者，走进文本，走进语言文字之中。而语文是文火细炖的慢功夫，只有依托文本的情感，品味语言，才能真正感悟到文章的所表达的情感 |
| 期数 | ： | 2013-10 |
| 关键词 | ： | 语文阅读教学 感悟 “悟” 《语文课程标准》 情感语言 小学 语言文字 品味语言 |
科学课：学中生疑以问促学
| 机 构 | ： | 苏州市吴江区盛泽小学 江苏 |
| 简介 | ： | 小学科学课程标准第二部分课程目标中指出“通过科学课程的学习，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度”，“能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题”，学生自己发现和提出问题是创新的基础，是培养学生科 |
| 期数 | ： | 2017-10 |
| 关键词 | ： | 小学科学课程标准 提出问题 科学学习 课程目标 科学态度 自然事物 科学素养 求知欲 |
