《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果9110条
《钓鱼的启示》教学设计
| 机 构 | ： | 包头稀土高新区万水泉中心小学 内蒙古014060 |
| 简介 | ： | 教学目标： 1、正确读写本课的字词。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 《钓鱼的启示》 教学设计 教学目标 朗读课文 心理活动 心理变化 “我” 字词 |
质疑——解读文本的阶梯——《剪枝的学问》课堂感悟
| 机 构 | ： | 昆山市张浦中心小学校 江苏 |
| 简介 | ： | 在文本的解读中,应该注重质疑,而我认为于教学这＂质疑＂应该是教师和学生的同步质疑。学生质疑可以培养他们的质疑能力,养成独立思考的习惯,活跃思想,对事物充满求知欲望;教师质疑可以帮助和引导学生思考问题,充分挖掘他们对学习的积极性。所以只有师生 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 《剪枝的学问》 质疑能力 解读文本 阶梯 感悟 课堂 学生质疑 求知欲望 |
幼儿园如何在活动中做到师幼互动
| 机 构 | ： | 建湖县中心幼儿园 江苏 |
| 简介 | ： | 一、创造环境,激发幼儿探索的兴趣我们班上有很多乐器,利用现有资源,我在教室的走廊上设置了＂音乐屋,＂引导幼儿自己去发现教室外小小的变化,让他们自己去发现,自己去探索。第一天,郭志昕小朋友发现了玩具角的变化,走过去看了看,摸了摸;第二天,杨芩 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 幼儿园 师幼互动 创造环境 小朋友 教室 大卖场 乐器 孩子 |
营造氛围 注重渗透 家校合作
| 机 构 | ： | 合肥市五一小学 安徽 |
| 简介 | ： | 中华民族历来以＂礼仪之邦＂著称于世。学校教育不仅要培养学生的学习能力,还要培养学生形成良好的行为习惯,养成健全的人格。因此,对小学生进行＂文明礼仪的养成教育＂至关重要。鉴于此,我校在庐阳区教体局全国教育科学＂十二五＂规划课题《区域性推进现代 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 学习能力 校本教材 养成教育 现代公民 学校文化建设 全国教育科学 学校教育 礼仪教育 教育内容 子课题 |
让自主学习在课堂中流光溢彩
| 机 构 | ： | 昆山市千灯镇炎武小学 江苏 |
| 简介 | ： | 经常有人会这样说：“学习是你自己的事情,你自己看着办!”可是在现如今的教学中,舍不得放手的不仅有家长,还有老师.作为教师的我们,其实更应该培养学生的自主学习能力. |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 自主学习能力 中流 课堂 教学 家长 教师 老师 学生 |
造象神奇因意生象凝意炼象
| 机 构 | ： | 厦门市大同小学 福建 |
| 简介 | ： | 什么是意象思维?简单说就是在写作构思中作者头脑中所形成的生活图景和要表现的主观思想感情融合一致的形象化的思考过程。小学六年级,学生在经过几年的写作训练后,作文能力日趋成熟。学生的习作基本上内容详略得当,意思表达清楚。但仍有相当一部分同学作文 |
| 期数 | ： | 2017-12 |
| 关键词 | ： | 作文能力 小学六年级 意象思维 思想感情 写作构思 写作训练 写作方法 谋篇布局 |
幼儿体育活动中情境的创设策略研究
| 机 构 | ： | 南丰县幼儿园 江西 |
| 简介 | ： | 情境不仅仅单纯指幼儿体育活动中的活动背景,更加包括活动规则、活动氛围等影响幼儿参与体育活动的总和。教师在创设体育活动情境的过程中要综合利用各项因素,让幼儿体育活动变得丰富有趣。在情境创设中教师可以赋予幼儿情境角色来创设体育活动情境,也可以利 |
| 期数 | ： | 2017-12 |
| 关键词 | ： | 幼儿体育活动 活动情境 创设策略 综合利用 活动氛围 情境创设 教师 |
小改动大精彩——《认识几和第几》的教学片段与反思
| 机 构 | ： | 金湖县实验小学 江苏 |
| 简介 | ： | 苏教版课程标准实验教科书小学数学一年级（上册）＂几和第几＂这一课时中,要求学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解＂几＂和＂第几＂的不同含义。＂几＂表示事物有多少,＂第几＂是事物排列的序号。对于一年级的孩子来说,在生活中早有了这两个概念的运 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 教学片段 反思 概念抽象 实验教科书 小学数学 课程标准 一年级 苏教版 |
运用过程性评价促进教学
| 机 构 | ： | 常州市武进区雪堰中心小学 江苏 |
| 简介 | ： | 评价是英语教学活动中不可或缺的一部分，它对教学起着重大的导向作用。传统的小学英语评价体系比较单一，以终结性评价为主，过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视了其激励作用。这种评价方式使学生一味地追求学习结果，而忽略了学习过程的乐趣。过程性评价的提 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 英语教学活动 过程性评价 学习结果 终结性评价 评价体系 小学英语 选拔功能 评价方式 |
怎样在小学数学课堂中培养学生的创新意识
| 机 构 | ： | 涟水县幸福里实验小学 江苏 |
| 简介 | ： | 在我国基础教育中,向来存在着一个严重的问题,就是学生的独立人格和自主性被忽视,学生总是被要求无条件地接受教师的教育指令。这样的教育,直接导致了孩子们学习兴趣的逐渐降低,甚至厌学。在数学课堂中,普遍表现为重视数学技能的发展,而忽略孩子们学习数 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 数学课堂 创新意识 学生 小学 培养 基础教育 学习兴趣 独立人格 |
