《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
区域校长培训对策研究
| 机 构 | ： | 辽宁省大连教育学院中小学校长培训中心 116021 吉林省长春市职业技术学校 130102 |
| 简介 | ： | 通过对区域校长能力的全面了解，分析他们的培训需求及存在的问题，根据校长的薄弱项进行有针对性的培训策略研究。主要有名校长带动、加强农村校长队伍建设、以老带新及探索网络培训的新途径等策略，全面提高校长队伍的整体素质，促进区域教育均衡发展。 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 校长培训 干训基地 网络课程 培训对策 |
地理教学内容转化为问题的原则和策略
| 机 构 | ： | 镇江第一中学 江苏镇江212000 |
| 简介 | ： | 对教材“二次开发”和再处理，将地理教学内容转化为问题链，更能激发学生的学习兴趣，增强教材的探究性、可读性，还能激活地理思维，提高学生探究、分析、解决问题的能力。地理教学内容转化为问题，要认准角度，选择最佳切入点；把握难度，贴近“最近发展区” |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 地理教学内容 教材“二次开发” 课程内容转化 课程内容“问题化” |
黔南民族地区中学教师学法指导现状调查及对策思考
| 机 构 | ： | 贵州省都匀二中 558000 |
| 简介 | ： | 教会学生学会学习，教师首先要学会如何科学地进行学习指导。教师学习指导技能的培养在教师的继续教育中应给予足够的关注。研究表明：目前黔南布依族苗族自治州中学教师学法指导存在观念滞后，学法指导意识不强，对学法指导认识片面，学法指导零散、无序、无层 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 黔南地区 中学教师 学法指导 存在问题 对策思考 |
隐性学情：顺学而教的另一扇窗
| 机 构 | ： | 扬州市梅岭小学 江苏扬州225000 南京市新华中学附属小学 江苏南京210000 |
| 简介 | ： | 在日常教学中，教师了解的学情多为“显性学情”，而“隐性学情”却易被忽视。能否有效探寻与利用潜在的“隐性学情”，将直接影响到“顺学而教”品质的提升。探寻隐性学情的基本方法主要有教学对话、课堂巡视和作业批改，利用隐性学情顺学而教的实践策略主要有 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 隐性学情 顺学而教 儿童数学 |
多种渠道构筑“学习气场”全力助推教师培训上水平
| 机 构 | ： | 天津市北辰区教师进修学校 300400 |
| 简介 | ： | “场”是一个物理学上的概念，是物质存在的一种基本形式，弥散于全部空间。它看不见摸不着，但又确实存在，比如我们日常说的引力场、磁场等等。把“场”的概念引申到我们身边，可以发现：一个人是有“场”的，一个团队是有“场”的。人的“气场”表现为多种多 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 教师培训工作 学习 “场” 潜移默化 专业引领 物理学 引力场 概念 |
小学英语新课程互动式培训浅探
| 机 构 | ： | 广东省湛江市麻章区教师进修学校 524003 |
| 简介 | ： | 小学英语新课程培训如何从传统的教师单一讲授中解脱出来，充分发挥学员的学习主动性，真正做到教与学的互动，从而促进学员自主建构、自我反思。本文结合培训教学实践，初步探讨了互动式培训的操作方式及其特点。 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 互动式培训 自主建构 自我反思 |
基于学生学习路径分析的教学路径研究
| 机 构 | ： | 北京师范大学教育学部 北京100875 北京市十一学校 北京100039 |
| 简介 | ： | 学生已有的知识经验、学生的思维过程、学生对知识的表征方式，构成对学生学习路径分析的三个主要方面。研究发现：对学生已有知识经验的分析和研究是一切教学活动的基础，能够帮助教师明确教学重难点，使教学更有针对性；根据学生个体学习思维水平之间的相互关 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 学习路径 教学路径 知识经验 思维过程 表征方式 |
指向实践体验——青年教师校本培训的尝试
| 机 构 | ： | 四川省成都市树德中学 610091 |
| 简介 | ： | 青年教师缺乏实践性知识，而学校青年教师培训缺乏系统与反馈，缺乏集体关照与彼此互动等，因此，青年教师校本培训可实行环环相扣的“实践体验——培训——分析”模式，建立起整合交互的培训机制，采用系统化的培训内容与多样化的培训方式，形成分析反馈的发展 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 实践体验 校本培训 青年教师 |
基于网络环境的中小学教师培训模式探索——安徽省无为县的“远程＋集中＋校本”教师培训
| 机 构 | ： | 安徽省无为县教师进修学校 238300 |
| 简介 | ： | 2004年，我校由师范学校改为教师进修学校，学校的功能发生了重大转变。如何改变当时教师培训适应性、针对性、实效性不强的状况，有效地组织实施中小学教师继续教育，就成了摆在我们面前的亟须研究和解决的主要问题。4年来，我们经过潜心研究、锐意创新， |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 中小学教师培训 网络环境 模式探索 校本 远程 无为县 安徽省 教师进修学校 |
构建教研组协作文化 促进教师专业发展
| 机 构 | ： | 江苏省扬中市扬中高级中学 212200 |
| 简介 | ： | 教研组是我国基层教师间协作和提升教师实践智慧的非行政性团体。教师专业发展的生态取向决定了教研组协作文化的性质；教学的动态生成，呼唤教研组协作文化的构建；而构建协作式的教研组文化有利于提升教师的实践智慧，这也是教师专业发展的现实途径。本文阐述 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 教研组 协作文化 构建途径 教师专业发展 |
