《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
研究型德育课程教学方式在小学高年级的应用
| 机 构 | ： | 陕西师范大学雁世塔校区教育学院 710062 西北大学信息科学与技术学院陕西西安 710000 |
| 简介 | ： | 研究型德育即运用研究型教学模式进行德育课程的教学。在小学高年级应用研究型德育课程的教学方式，是将研究型教学的优势与小学德育课程的特点相结合。在教学中建立师生的主体间性关系，运用“小组工作”方法来创新教学方式，培养学生自主研究的意识与能力，同 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 研究型德育 小学高年级 主体间性 小组工作 |
“国培计划”中的递进式课程构建及其运行机制探索——以乡村教师培训团队置换脱产研修项目初中地理学科为例
| 机 构 | ： | 云南师范大学旅游与地理科学学院 云南昆明650500 |
| 简介 | ： | 以乡村教师培训团队置换脱产研修项目初中地理学科为例,结合了“目标分类学”“PDCA质量环”“群体动力学”理论,旨在建构富有逻辑和可操作性强的递进式课程体系,并讨论保障该课程体系运行的“启动—执行—管理—评价—监控—地理教师教育共同体（PTS |
| 期数 | ： | 2018-9 |
| 关键词 | ： | 课程设计 课程运作 “国培计划” 教师培训 初中地理 |
从欧美教师的教学特点看英语课堂教学中游戏运用的技能
| 机 构 | ： | 天水师范学院外国语学院甘肃天水 741001 |
| 简介 | ： | 小学生活泼好动、注意力不集中、被动接受事物的能力差等年龄特点，给小学英语课堂教学带来了一定的难度，所以小学英语教师应掌握一系列的教学技能，结合小学生的年龄特点，充分调动他们的积极能动性，以保证课堂教学的效果。笔者以为，欧美教师善于在课堂上运 |
| 期数 | ： | 2012-9 |
| 关键词 | ： | 小学英语教学 教学技能 英语游戏 |
教育部援助内蒙古地区中小学骨干教师国家级培训班在呼和浩特市举办
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 2009年8月10日上午，由东北师范大学参与承办的“教育部援助内蒙古地区中小学骨干教师国家级培训班”，在内蒙古呼和浩特民族学院举行了开班仪式。教育部师范教育司副司长宋永刚、内蒙古教育厅副厅长何瑞芝、东北师范大学校长史宁中、教育部师范教育司项 |
| 期数 | ： | 2009-9 |
| 关键词 | ： | 内蒙古地区 国家级培训班 小学骨干教师 呼和浩特市 教育部 东北师范大学 民族学院 大学校长 |
教师培训方案的设计与撰写——从“国培计划”某些申报方案的问题说起
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院教师研修学院 江苏南京210017 |
| 简介 | ： | 设计一份好的教师培训方案是做好教师培训项目的重要基础。在教师培训方案设计中，常见的问题集中存在于培训主题、培训目标、培训课程、培训考核等四个方面。了解优秀教师培训方案的主要特征，把握培训方案的设计原则、依据和方法，抓住培训方案的写作要领，才 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 国培计划 教师培训方案 制订 设计 撰写 |
教学活动中教师道德敏感性及其生成路径探析
| 机 构 | ： | 东北师范大学教育学部 吉林长春130024 |
| 简介 | ： | 教师道德敏感性是教师道德素养的重要组成部分,然而,受到竞争和评价等因素的影响,教学活动中教师道德敏感性可能处于钝化状态。从教学活动的道德属性出发,阐释了教师道德敏感性的意蕴,探究了教师道德敏感性的构成维度——道德知识、道德想象力和对道德问题 |
| 期数 | ： | 2018-9 |
| 关键词 | ： | 教学活动 道德敏性感 道德实践者 道德教育者 |
中小学教师混合式培训的理念和实施策略
| 机 构 | ： | 乐山师范学院培训中心 四川乐山614004 |
| 简介 | ： | 中小学教师混合式培训在成人学习理论、建构主义学习理论和混合式学习理论等的指导下，以需求为导向，以实践为取向，以网络研修平台为支撑，通过科学的组织管理，将传统的教师面授培训方式与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动相结合，突出培训的实 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 混合式培训 理念 策略 |
两化一制：教师群体专业发展新常态
| 机 构 | ： | 杭州市余杭区仁和中学 浙江杭州311100 杭州师范大学教师教育研究所 浙江杭州310014 |
| 简介 | ： | 教师的专业发展是教师成长、成熟的必要过程，教师专业发展不容忽视。但现有的教师专业发展模式，带来的是教师的“假性成长”。教师在在职进修培训中，以传授显性知识活动为主，缺少实践和研究性学习。而且，这样的模式缺乏相应的理论体系来支撑，专业发展模式 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 两化一制 教师 专业发展 新常态 |
让历史概念在认知冲突中生成
| 机 构 | ： | 安吉县昌硕高级中学 浙江湖州313300 |
| 简介 | ： | 历史概念是组成历史知识的基本元素，形成正确的历史概念，是学习和掌握历史基础知识的重要环节。中学历史教师应加强对历史概念的教学，帮助学生形成正确的历史概念。认知冲突是联结学生固有经验与新知识的桥梁，引发认知冲突是激励学生历史概念形成的契机与条 |
| 期数 | ： | 2016-9 |
| 关键词 | ： | 历史概念 认知冲突 历史教学 |
探索培养“反思性实践者”的教师研修模式
| 机 构 | ： | 福建教育学院理科研修部 福建福州350025 厦门第一中学 福建厦门361003 |
| 简介 | ： | 在课堂教学改革深入推进的同时，教师研修模式也发生着变革。本文探索通过“教学现场”的教师研修模式，以具体学科教学课例为载体，组建由导师和参研教师组成的学习共同体，开展一系列临床教学研究式研修活动，引导教师在观摩、反思、行动中应用教育教学理论诊 |
| 期数 | ： | 2015-9 |
| 关键词 | ： | 反思性实践者 教师研修 教学现场 学习共同体 临床教学研究 |
