《博物》
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搜索结果6214条
深度学习——基于核心素养的小学语文教学
| 机 构 | ： | 苏州市教育科学研究院 江苏苏州215004 |
| 简介 | ： | 将学生发展核心素养落到实处，学科教学是重要环节，须凝练学科核心素养，厘清学科教学对学生发展的独特作用。深度学习与语文核心素养都注重三维目标的整合，注重真实情境中学生的主动学习与建构，注重问题解决与高阶思维等能力的培养。基于核心素养的语文教学 |
| 期数 | ： | 2018-1 |
| 关键词 | ： | 语文核心素养 深度学习 整合联系 主动建构 深度思辨 |
美国和澳大利亚中小学师资培训体系比较
| 机 构 | ： | 华南师范大学教科院国际与比较教育研究所510631 |
| 简介 | ： | 美国和澳大利亚是两个有很多相似点的国家,它们的教育发展都经历过从单纯模仿英国模式到形成独具特色的蜕变过程. |
| 期数 | ： | 2001-1 |
| 关键词 | ： | 美国 澳大利亚 中小学 师资队伍建设 在职培训 教师培训 职前培养制度 课程设置 |
加强新课程师资培训支持基础教育课程改革——在全国基础教育课程改革实验工作座谈会上的讲话
| 机 构 | ： | 教育部师范教育司司长 |
| 简介 | ： | |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 师资培训 基础教育 课程改革 素质教育 校本培训 |
中小学教师课例研究简论
| 机 构 | ： | 四川省教育科学规划办公室 |
| 简介 | ： | 课例是教师课堂教学"轨迹"的真实反映.以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展.本文重点围绕着课例研究的价值、特征及方法展开论述,以期让广大中小学教师能够更加深入、清楚地认识课例研究,开展形式 |
| 期数 | ： | 2005-1 |
| 关键词 | ： | 课例研究 中小学教师 师能 教学研究活动 专业发展 课堂教学 教学改革 反映 价值 展开 |
改变备课策略 突显课程理念
| 机 构 | ： | 福建省东山县中学教研室363400 |
| 简介 | ： | 教学的本质是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动.新课程要求教师教学时要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为蓝本,以师生的经验资源为背景,拓展教学空间,提高课堂教学效率. |
| 期数 | ： | 2005-1 |
| 关键词 | ： | 新课程理念 师生 备课策略 师能 教师教学 课堂教学效率 教学空间 突显 蓝本 意图 |
案例及其在教学中的运用
| 机 构 | ： | 上海市第二中学200031 |
| 简介 | ： | 随着研究性学习在中学的广泛开展,人们开始探索适应研究性学习的教学方法. |
| 期数 | ： | 2003-1 |
| 关键词 | ： | 研究性学习 案例教学 课堂教学 |
教师培训设计模型的分析与启示
| 机 构 | ： | 杭州师范学院教育科学学院310036 |
| 简介 | ： | 随着终身教育理念的逐渐普及，陆续出现了许多继续教育的培训设计方案，引人关注，受人瞩目。本文结合对美国学者布兰克(Jerry Blank)等人提出的培训方案设计模型的简要分析与研究，从五个方面探讨了从事教师培训工作的启示。 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 教师培训 设计模型 终身教育 培训方案 教学设计 继续教育 |
选择武：教师继续教育的新走向
| 机 构 | ： | 浙江省临海市教师进修学校 317000 |
| 简介 | ： | 以学员为培训的主体，让学员参与选择培训的内容、教师、时间、教学方法及考核的方法，从而加强教师培训的针对性、开放性、灵活性和实效性，提高继续教育的质量，促进教师的发展。这是时代发展的需要，也是现代教育理念的体现，必将成为新形势下教师继续教育的 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 选择式 教师 继续教育 |
欧洲教师教育协会的一份校本培训的实施指南及其启示
| 机 构 | ： | 华东师范大学教育系200062 |
| 简介 | ： | 1988年,欧洲教师教育协会(Association of Teacher Education of Europe,简称ATEE)回顾了本年度的教师在职培训工作,发现校本培训已成为各国教师在职培训的主流之一. |
| 期数 | ： | 2003-1 |
| 关键词 | ： | 欧洲教师教育协会 校本培训 实施指南 教师培训 |
现代思维与现代教育观念
| 机 构 | ： | 东北师范大学文学院130024 |
| 简介 | ： | 现代思维是以人为中心的思维模式,其中包括着现实世界是人的心灵模式的反映:主张揭示人的功能性精神关系结构以及强调人自觉地从自身出发来对人的本质和人与世界关系进行探索的现代人文精神三大特征.现代思维是重新审视教育观念的基础与前提.在这个思维模式 |
| 期数 | ： | 2002-1 |
| 关键词 | ： | 现代思维 现代教育观念 教育本质 教育目的 教育管理 教育主体 |
