《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2000年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
新课改听课要三问
| 机 构 | ： | 江苏省海门市东洲中学 226100 |
| 简介 | ： | 随着新一轮基础教育课程改革的全面启动，广大教师参与课改的热情日渐高涨，各地有关课改的各种教研活动如火如荼。听课，因其活动的简便有效性，成了提升教师专业素养、交流课改成败得失的一种重要形式。然而，在课例教研中我们也发现，有的教师形式主义严重， |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 听课活动 新课改 基础教育课程改革 教师参与 教师专业素养 教研活动 形式主义 课例 |
我们离名家有多远
| 机 构 | ： | 福建省武夷山市教师进修学校 354300 |
| 简介 | ： | 听名家上课与讲座，我常会思考我们离名家有多远？这距离或许我们毕其一生的精力也无法赶上。于是我又想，我们与名家相比少的是什么？是知识、思想、机会，还是环境……我忽然觉得最重要的是少了意识、少了觉醒，我们身上缺少成长意识、成才意识，缺失对自己才 |
| 期数 | ： | 2008-1 |
| 关键词 | ： | 名家 成才意识 金字塔 觉醒 上课 钻研 |
教案的误区及应对策略
| 机 构 | ： | 辽宁省阜新市教师进修学院123000 |
| 简介 | ： | 最近,有幸拜读了<辽宁教育学院学报>2001年第2期,<形式主义教案批判>一文,感触很深.一言以蔽之,形式主义教案,既残忍又不科学.形式主义教案延续至今,其主要原因存在以下三个方面的误区. |
| 期数 | ： | 2002-1 |
| 关键词 | ： | 教案 课堂教学 备课 |
以远程教育为主要手段构建中小学教师继续教育模式
| 机 构 | ： | 湖南省中小学教师继续教育指导中心 410008 |
| 简介 | ： | 在国家现有信息技术条件下，可结合我国的国情，构建“以校本培训为基础，远程教育为主要手段，教师培训机构为依托”的中小学教师继续教育模式。该模式构建的依据源自于教师的需求、远程教育的发展和各级教师培训机构的存在。该模式运行的关键是实现培训形式的 |
| 期数 | ： | 2008-1 |
| 关键词 | ： | 教师 需求 校本培训 远程教育 培训机构 |
对建构枝本培训文化的实践和思考
| 机 构 | ： | 山东省胶南市第五中学 266400 |
| 简介 | ： | 教师的专业发展，有赖于教师培训文化的滋养。积极培育和建构崇尚学习、反思、实践、研究的教师培训文化，对提高校本培训实效，促进教师专业发展，有着重要意义和价值。 |
| 期数 | ： | 2006-1 |
| 关键词 | ： | 培训文化 校本培训 教师专业发展 |
教学理论应用中教师的迷失与复归——兼论教学理论应用研究思维方式变革
| 机 构 | ： | 西北师范大学教育科学院730070 |
| 简介 | ： | 教学理论作用于教学实践的实质与机制在于通过人这一中介而发生间接的影响，教学理论的有效应用离不开教师的主导作用。因而，关注教师就是教学理论应用的问题中应有之意。然而，在教学理论应用过程中，教师主体的旁落、主体间阻隔以及教师“异化”等现象普遍存 |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 教学理论 应用研究 思维方式 教学实践 应用模式 |
我国中小学教师远程教育管理模式研究
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 随着我国经济的腾飞,科学技术的突飞猛进,计算机正以前所未有的速度走进学校,走进千家万户,走进人类生活的各个方面.计算机的普及,促进了网络的发展. |
| 期数 | ： | 2003-1 |
| 关键词 | ： | 中国 基础教育 中小学教师 远程教育 管理模式 课题组 |
“校长培训”的前瞻性探微
| 机 构 | ： | 湖北省长阳教师进修学校443501 |
| 简介 | ： | 要把一所学校办好,没有一个目光远大、思想睿智的校长是不行的.这就为我们的校长岗位培训提出了新的要求,我们的培训必须具有前瞻性,才能培训出站在时代制高点的校长. |
| 期数 | ： | 2002-1 |
| 关键词 | ： | 校长培训 前瞻性 培训模式 课程设置 |
论创新课堂教学的“度”
| 机 构 | ： | 湖北省仙桃市大新路小学433000 |
| 简介 | ： | |
| 期数 | ： | 2004-1 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 教学目标 创新能力 知识迁移 教学情境 学法指导 中小学 |
