《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
关于小学教师心理健康状况的一项调查研究
| 机 构 | ： | 浙江省以大学初等教育分院315000 |
| 简介 | ： | 一、问题的提出 近几年来,中小学心理健康教育发展很快,形势很好,无论是在理论领域,还是在实践领域均取得了一定的成绩. |
| 期数 | ： | 2003-2 |
| 关键词 | ： | 小学 教师 心理健康状况 调查研究 体育锻炼 心理辅导 |
机制创新：农村教师专业发展的根本出路
| 机 构 | ： | 湖北省黄石湖北师范学院教育科学系 435002 |
| 简介 | ： | 制约我国中小学教师专业发展的瓶颈是农村教师的专业发展。目前农村教师的专业发展面临诸多困境，走出困境的根本出路在于机制创新。机制创新的内容主要包括：保障机制创新，为农村，教师专业发展提供必要的条件；激励机制创新，调动农村教师专业发展的积极性； |
| 期数 | ： | 2007-2 |
| 关键词 | ： | 机制创新 农村教师 专业发展 |
基于“西方建构主义教学观”的情境型语文教学模式
| 机 构 | ： | 东北师范大学国际与比较教育研究所130024 |
| 简介 | ： | 西方建构主义教学理论对学习和教学进行了新的诠释，并对传统的语文教学模式进行了颠覆，情境型语文教学模式正是基于“建构主义”的一种新型语文教学模式。本文将予以阐述。 |
| 期数 | ： | 2004-2 |
| 关键词 | ： | 西方 建构主义 教学理论 语文教学 教学模式 情境教学 认知结构 中小学 |
干扰教师专业化发展的几种观点的探讨
| 机 构 | ： | 辽宁师范大学附属中学 116024 |
| 简介 | ： | 1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做出说明，指出“应把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。20世纪80年代以 |
| 期数 | ： | 2007-2 |
| 关键词 | ： | 教师专业化发展 基础教育课程改革 干扰 20世纪80年代以来 联合国教科文组织 教师专业发展 国际劳工组织 基础教育改革 |
新课程下教师培训模式述析及改进策略
| 机 构 | ： | 广西师范学院 530001 |
| 简介 | ： | 随着新课程的大面积实施，各级各类培训机构为了适应新课程对教师提出的新要求，纷纷针对新课程理念的内化和实施新课程的需要，对教师培训模式作了有益的探索，形成了各具特色、功能各异的多种教师培训模式。为了便于广大一线教师根据自身实际需要，有效选择适 |
| 期数 | ： | 2008-2 |
| 关键词 | ： | 教师培训模式 新课程理念 新课程实施 培训机构 实际需要 一线教师 有效选择 问题提出 |
试论新课程背景下的教师继续教育课程开发
| 机 构 | ： | 湖北省教育学院继续教育学院 武汉市武昌区教育局教研培训中心 |
| 简介 | ： | 在新的课程理念下，广大中小学教师的角色已经从“传道、授业、解惑”这样一个单一的知识传授者转变为教学的组织者、教材的开发者和建设者、学生学习的引导者与合作者，那么，作为从事中小学教师继续教育工作的培训者的角色怎样定位?对此，可能仁者见仁，智者 |
| 期数 | ： | 2004-2 |
| 关键词 | ： | 教师继续教育 课程开发 中小学 课程改革 培训资源 科研意识 |
反思反思性教学对创新教育的借鉴意义
| 机 构 | ： | 湖南省长沙市湖南师范大学教科院410081 |
| 简介 | ： | 本文从反思性教学理论出发，阐述了教师如何把反思性教学作为一种途径，创新教育成为创造性教师成长过程中的自我反思的三个层次，即教学主体、教学目的和教学实践的合理性。 |
| 期数 | ： | 2004-2 |
| 关键词 | ： | 反思性教学 创新教育 教学目的 创造性教师 教学目的 教学实践 |
基于信息素养的教师反思能力培养
| 机 构 | ： | 河北大学教育科学学院070012 |
| 简介 | ： | 反思性教学是促进教师教学行为改变的重要途径,也是促进教师专业发展的有效手段.教师信息素养是信息时代教师必备的基本素质,教师信息素养有助于提高教师的反思能力.本文从信息意识、信息技能、人际互动、评价调控四个方面论述了教师信息素养在提高其反思能 |
| 期数 | ： | 2005-2 |
| 关键词 | ： | 信息素养 教师 教学反思 评价调控 价值取向 |
小学数学教学中学生情感与态度的培养
| 机 构 | ： | 东北师范大学130024 |
| 简介 | ： | 情感与态度的培养在我国小学数学教学中长期以来一直没有受到应有的重视,这一缺失是造成我国学生创新能力偏低的重要原因.新课程标准的制定,确立了情感与态度培养在小学数学教学中应有的地位,而其在教学中的具体实施,则需要从心理学的视角科学地理解新课程 |
| 期数 | ： | 2003-2 |
| 关键词 | ： | 小学 数学教学 情感 态度 课程标准 教学情境 |
