《博物》
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搜索结果6214条
学校教学管理的人本原则问题探讨
| 机 构 | ： | 吉林省吉林师范大学 136000 |
| 简介 | ： | 本文分析阐述了学校目前教学管理现状，认为教学管理存在的问题突出表现为缺乏人性化管理。学校教学管理应体现人本管理理念，并构建人本化管理的教学管理模式。 |
| 期数 | ： | 2007-2 |
| 关键词 | ： | 教学管理 人本原则 探讨 |
课程故事：教师教育生活经验的有效表达——兼论新课程师资培训的策略
| 机 构 | ： | 湖北省长阳县教师进修学校443501 |
| 简介 | ： | 新课程改革中教师是最重要的课程资源。教师被赋予很大的课程权力。作为拥有丰富教育资源的教师，应当充分运用这一难得的资源，把自身丰富的教育经验转化为课程资源。而课程故事这一教育经验的理论表达方式正好可以用来作为教师成为教育研究者和向教育家转化的 |
| 期数 | ： | 2004-2 |
| 关键词 | ： | 课程改革 课程资源 师资培训 培训策略 课程故事 教育叙事 |
“学习型教研组”在校本培训中的构建
| 机 构 | ： | 浙江省宁波教育学院315010 |
| 简介 | ： | 从“校本培训”入手，阐述学校“学习型教研组”的内涵，论述了校本培训与学习型教研组的关系，探讨学习型教研组的学习策略，从而构建校本培训中的“学习型教研组”。 |
| 期数 | ： | 2004-2 |
| 关键词 | ： | 学习型教研组 校本培训 学习策略 心智模式 学校管理 |
对“十五”期间校长培训的几点思考
| 机 构 | ： | 宁夏青铜峡市教研教培中心251600 |
| 简介 | ： | 我国在"八五"、"九五"期间开展了校长全员培训,为我国教育持续发展培养了一批学校管理人才,为基础教育的全面启动奠定了基础. |
| 期数 | ： | 2003-2 |
| 关键词 | ： | “十五” 校长培训 培训目标 培训模式 培训质量 |
教师应过好课题研究的“材料积累关”
| 机 构 | ： | 浙江洞头县教科室325700 |
| 简介 | ： | 课题研究过程中材料的收集、整理和分析是至关重要的一环.教科研课题一旦确定,就可着手撰写课题方案(或计划),课题计划的撰写必须在收集一定的材料和获得一些经验的基础上进行.如何有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好课题研究的前提和保障.当前有 |
| 期数 | ： | 2003-2 |
| 关键词 | ： | 教师 课题研究 教育科研 材料积累 课题计划 |
对新课程下实施“快乐体育”的理性思考
| 机 构 | ： | 广东省江门职业技术学院 529000 广东省江门市新会圭峰小学 529100 |
| 简介 | ： | 随着体育新课程的实施，有关“快乐体育”的探索正逐步展开。为使“快乐体育”真正落到实处，在对“快乐体育”中的“快乐之本”、“快乐之源”和“快乐之情”进行理性思考后，我们提出：教育观念的更新是新课程下实施“快乐体育”的核心所在，促进学生的主动发 |
| 期数 | ： | 2006-2 |
| 关键词 | ： | 新课程 快乐体育 理性思考 |
小学教师工作压力、职业倦怠的干预研究
| 机 构 | ： | 辽宁省沈阳体育学院体育教育系 110032 东北师范大学教育科学学院 130024 |
| 简介 | ： | 吉里亚科和萨克里夫于1978年最先在《教育评论》（《Educational Review》）上发表了关于教师工作压力的研究性文章，将教师职业压力定义为：由教师的工作而产生的负向情感及反应症状。教师职业倦怠是指：教师不能顺利应对工作压力时的一 |
| 期数 | ： | 2007-2 |
| 关键词 | ： | 教师职业倦怠 小学教师 工作压力 干预研究 亚健康状态 负向情感 教学质量 教育评论 |
课堂教学的情景设计
| 机 构 | ： | 浙江江山教研室 324100 |
| 简介 | ： | 这是篇关于课堂教学的演讲稿，讲了什么是情景，课堂教学为什么要用情景，如何设计教学的情景。 |
| 期数 | ： | 2006-2 |
| 关键词 | ： | 情景 设计 刺激 愉快 |
教研员：教师思维的激荡者——教研员角色转换与专业引领的探索实践
| 机 构 | ： | 广东省广州市黄埔区教育局教研室 510700 |
| 简介 | ： | 在当前的基础教育课程改革中，教研员如何找准自己的位置并调适自己进行相应的角色转换，是需要认真对待和思考的问题。尽管多年来，特别是在新课程的推进实施中，各级教研部门一直强调要发挥“指导和服务”的作用，但由于受传统教研习惯定势的影响，实际教研工 |
| 期数 | ： | 2008-2 |
| 关键词 | ： | 教师思维 教研员 专业引领 基础教育课程改革 实践 “服务” 专业自主性 教研工作 |
适应时代特征的教师继续教育体系探索
| 机 构 | ： | 浙江省宁波教育学院315010 |
| 简介 | ： | 教师继续教育必须关注和顺应社会的要求,努力在内容选择、方法采用、机制激励和体系构建等方面满足教师的需要,用与时俱进的思想和终身教育的理念来构建教师继续教育的新体系. |
| 期数 | ： | 2002-2 |
| 关键词 | ： | 时代特征 继续教育体系 教师教育 教育内容 教育方法 教育机制 |
