《博物》
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搜索结果6214条
德商（MQ）——儿童健康成长新标准
| 机 构 | ： | 广西桂林市广西师范大学教育科学学院541004 |
| 简介 | ： | 根据进化伦理学的观点,道德具有生物根源,人天生具有道德素质.儿童期是生命的起点,儿童的健康成长需要道德素质的挖掘,儿童的健康生活需要道德.本文通过对"德商究竟为何物?有何用?如何提高儿童的德商?"问题的论述,提出了一些有关道德教育的想法,以 |
| 期数 | ： | 2005-2 |
| 关键词 | ： | 德商 进化伦理学 儿童健康标准 教育理念 价值取向 |
“无条件积极关注”——班主任的必备素养
| 机 构 | ： | 南京师范大学教育科学学院 210097 |
| 简介 | ： | 人本主义心理学家罗杰斯认为，在儿童的自我发展过程中，最基本的必需品是在要幼儿期得到“无条件积极关注”。所谓的无条件积极关注是一种没有价值条件的积极关注体验，即使自己行为不够理想时，他觉得自己仍然受到父母或他人的真正的尊重、理解和关怀。这就是 |
| 期数 | ： | 2006-2 |
| 关键词 | ： | 无条件 班主任 素养 心理治疗 心理学家 人本主义 自我发展 克服障碍 罗杰斯 来访者 |
校本在职教育特色课程教材建设的实践与思考
| 机 构 | ： | 上海市金山区教师进修学校201500 |
| 简介 | ： | 所谓"校本在职教育",教师在职教育研究小组研究者埃文斯(T.K.EVANS)认为,"就是学校自发的在职教育",它源于学校课程的需求和计划. |
| 期数 | ： | 2001-2 |
| 关键词 | ： | 校本在职教育 课程教材 师资队伍建设 |
骨干教师培训模式的探索与思考
| 机 构 | ： | 哈尔滨市教育研究院培训中心 |
| 简介 | ： | 全面实施素质教育,关键是建立一支适应21世纪需要的、爱学习、能创新、会育人的高素质的教师队伍. |
| 期数 | ： | 2001-2 |
| 关键词 | ： | 教师培训模式 管理机制 继续教育 |
全国“创建以校为本教研制度建设基地”项目骨干研修的经验与启示
| 机 构 | ： | 上海教育科学研究院教师发展研究中心 200032 |
| 简介 | ： | 2005年4月至11月间，教育部基础教育课程教材发展中心和上海市教育科学研究院针对全国“创建以校为本教研制度建设基地”的项目骨干举行了五期高级研修班。在对每一期班精心的组织以及实践后的反馈基础上，我们获得了一些宝贵的经验和启示，作者相信这些 |
| 期数 | ： | 2006-2 |
| 关键词 | ： | 制度建设 以校为本 经验与启示 骨干 项目 教研 高级研修班 科学研究院 发展中心 课程教材 |
莫让表面的繁荣掩盖了内在的空虚——有感于当前校园功利性的“课题热”
| 机 构 | ： | 江苏省华罗庚中学213200 |
| 简介 | ： | 时下,校园课题研究很"热",呈现出一派轰轰烈烈的景象.有的学校有课题数十个,而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题.的确,课题研究是教育教学研究的重要内容之一,也是教育教学改革、课程改革的先行和依托. |
| 期数 | ： | 2005-2 |
| 关键词 | ： | 校园课题研究 教学改革 中学 职务评审 价值取向 |
“问题研讨”纳入培训课程的研究
| 机 构 | ： | 江苏省常州市教师培训中心213001 |
| 简介 | ： | 本文把研讨从一种教学形式发展为一种课程形式,从实例入手,研究了"问题研讨课程"与基本培训课程融合的方式,并且指出问题研讨课程彰显了培训重视以人为本,有助于教师获得心理支持,维护教师的心理健康,有助于教师进行创造性思维."问题研讨"纳入培训课 |
| 期数 | ： | 2005-2 |
| 关键词 | ： | 问题研讨 教师培训 课程内容 专业发展 |
《数学课程标准》中的建构主义思想与教学实施,策略
| 机 构 | ： | 云南省曲靖师范学院655000 |
| 简介 | ： | 《数学课程标准》在借鉴当今世界各国数学教学改革的先进理念的同时,吸纳了认知心理和数学教育研究的最新成果,以统整的建构主义理论为重要的理论支撑,构建义务教育阶段的数.学学习.它倡导学生是数学学习的主人,数学学习必须建立在学生的认知发展水平和已 |
| 期数 | ： | 2003-2 |
| 关键词 | ： | 数学 课程标准 建构主义 中小学 教学策略 |
