《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
基于初中生区域认知能力的课堂观察研究实践
| 机 构 | ： | 常州外国语学校 江苏常州213000 南京师范大学盐城实验学校 江苏南京210000 |
| 简介 | ： | 区域地理是初中阶段地理教学的重要组成部分,对培养初中生的区域认知能力起着举足轻重的作用。课题研究小组通过研制区域认知能力的课堂观察量表,结合具体研究课例,对校区域地理课堂教学进行了初步诊断;并从教师教学和学生学习的角度,对课堂中教师的培养作 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 区域认知能力 观察量表 评估 初中地理数学 地理学科核心素养 |
教读课,应该是“教”与“读”的良性互动
| 机 构 | ： | 重庆市涪陵区第十四中学 重庆408000 |
| 简介 | ： | 统编教材的阅读文本被分成了教读课文和自读课文,在实际教学实践中,以为教读课天然就是以教师的讲授为主,把教读课上成讲授课的还不少。这是对教读课的误解。教读课,仍然需要“教”与“读”的良性互动。在具体教学实践中,必须努力做到先学后教、教是为了不 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 统编教材 教读课文 教学问题 实践探索 |
让合适的内容载体遇见恰当的路径策略——对统编小学语文教材编排和使用的再认识
| 机 构 | ： | 睢宁县高集小学 江苏睢宁221215 |
| 简介 | ： | 2019年秋季,统编本小学语文教材将全面投入使用,适逢中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》之际,新教材无疑是目前语文课程教学“最合适的内容载体”,但如何用好新教材,还需要教师在教学中采取“恰当的路径策略”。 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 课程 统编小学语文教材 教法 |
数学教学为什么需要“教思考、教体验、教表达”——“三教”教学理念与实践的再探析
| 机 构 | ： | 四川文理学院数学学院 四川达州635000 贵州师范大学数学科学学院 贵州贵阳550001 |
| 简介 | ： | “教思考、教体验、教表达”(简称“三教”)作为在数学课堂教学中落实培养学生核心素养的重要途径,需要从理论上探析实施“三教”的必要性,从实践中寻找“三教”的存在性,从而为中小学数学教师的教学实践提供理论指导。 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 数学素养 教思考 教体验 教表达 |
关键能力视域下的整本书阅读教学策略
| 机 构 | ： | 重庆市开州区教师进修学校 重庆405499 重庆市开州区实验中学 重庆405499 |
| 简介 | ： | 整本书阅读的价值追求,其逻辑终点应该聚焦在学生阅读的生长性与可持续性上。如果要达成这样的阅读追求,整本书阅读研讨与实践的重心就应该移置于关键能力视域之下,否则,泛泛地谈阅读策略,那是没有价值意义的。整本书阅读的现状怎样?其价值指向在哪里?关 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 关键能力 整本书阅读 建构力 思维力 中学语文阅读 |
语文课堂教学设计路径探究
| 机 构 | ： | 铜陵市义安区第二中学 安徽铜陵244000 |
| 简介 | ： | 教学设计是教师对课堂教学内容和流程的一个整体谋划。优秀的教学设计对课堂教学既有规约性,又给学生留有足够的思维增长空间,是规范性与灵活性的统一,是预设性与生成性的交融。在总结诸多名师优秀教学设计的基础上,归纳总结出语文教学设计的四条路径,简便 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 教学设计 文章标题 关键字句 文本体式 外在评价 语文课堂教学 |
以表现性评价培养“家国情怀”
| 机 构 | ： | 兰陵中学 江苏常州213000 |
| 简介 | ： | 家国情怀素养是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。这种情感、态度、价值观,具有内在的、不可视的特点。表现性评价则可以通过任务与评价使其情感、态度、价值观变得可视。 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 表现性评价 历史教学 家国情怀 爱国主义教育 国家认同 |
初中学生综合素质评价记录单的研制——以主题课程中的学生评价为例
| 机 构 | ： | 北京教育科学研究院 北京100036 |
| 简介 | ： | 本案例中一所初中校依托主题课程实施学生综合素质评价。研究团队根据学校的评价需求,设计学生综合素质评价记录单,并实施评价。总结思考如下:主题课程给学生提供了广阔的活动空间,是培养和评价学生兴趣爱好的有效途径;综合素质评价记录单的研制首先要明确 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 综合素质 学生评价 个性发展 记录要点 |
大规模远程培训中辅导教师在线交互质量分析框架构建——基于扎根理论的初步探索
| 机 构 | ： | 华东师范大学教育信息技术学系 上海200062 上海市江宁学校 上海200060 华东师范大学开放教育学院 上海200062 |
| 简介 | ： | 在线交互作为辅导教师重要的教学支持服务,其质量直接关系着远程培训的成效。然而,以往实践中普遍采用的质量分析方法要么依赖笼统的满意度测评,要么采用事后随机抽样分析,要么仅以粗糙的统计数据替代,很难对辅导教师在线交互质量进行全过程与常态化的有效 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 在线交互质量 扎根理论 质量分析框架 大规模远程培训 |
这样的活动还是少一点为好
| 机 构 | ： | 昆山震川高级中学 江苏昆山215300 |
| 简介 | ： | 如今的课堂十分强调学生的活动,教师在组织教学时也很在意教学过程中学生活动的安排——＂要让学生动起来＂。在这早已深入人心、也早已流行于课堂的理念的召唤下,如今的课堂确实是热闹了,活泼了。但＂要让学生动起来＂,这只是口号;而＂能让学生动起来＂, |
| 期数 | ： | 2015-10 |
| 关键词 | ： | 语文 课堂教学 活动 反思 |
