《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
核心素养背景下教师教学情感参与的缺失
| 机 构 | ： | 天津师范大学教育科学学院 天津300000 吉林大学高等教育研究所 吉林长春130000 |
| 简介 | ： | 核心素养是当前教育界关注的重要议题,它要求教育更加关注工具性与人文性的统一。因此,在教学中需要教师积极投入自身情感。教学情感主要指教师在教学过程中处理具体事件时表现出的一种专业情感,是一种教育智慧。当前,在教学中存在教师重知轻情、教学过程技 |
| 期数 | ： | 2018-10 |
| 关键词 | ： | 核心素养 教学情感 问题 路径 |
语文阅读教学中思维培养的学理思考
| 机 构 | ： | 苏州工业园区教师发展中心 江苏苏州215021 |
| 简介 | ： | 随着国际PISA阅读素养的深入研究及语文核心素养内涵的发布,阅读与思维再次成为广大教师关注的焦点。由于思维是内隐的心智活动,学生究竟是如何阅读思考、发展思维,一直是不少教师忽略和困惑的。借助认知科学、发展心理学、社会心理学、神经科学等学科的 |
| 期数 | ： | 2018-10 |
| 关键词 | ： | 阅读思维培养 阅读注意 阅读策略 阅读建构 学理 |
特级教师“誉后”发展:从“专家型教师”走向“教育家型教师”
| 机 构 | ： | 江南大学教育系 江苏无锡214122 |
| 简介 | ： | 获得“特级教师”荣誉对于教师来说,是其教师生涯的崭新起点。面对如今复杂的教育现状,部分特级教师需从强调专业性的“专家型教师”成长为扛起中国教育的“教育家型教师”。基于“专家型教师”与“教育家型教师”的差异,特级教师成长为“教育家型教师”可以 |
| 期数 | ： | 2018-10 |
| 关键词 | ： | 特级教师 “誉后”发展 教育家型教师 专家型教师 教师专业发展 |
中小学教师非正式学习有效性的策略研究
| 机 构 | ： | 遵义师范学院 贵州遵义563002 西南大学教育学部 重庆400715 |
| 简介 | ： | 中小学教师的非正式学习,学习内容繁杂、主题不明、方向不清是该学习存在的缺陷和不足,若不加以引导和规划则容易导致教师非正式学习随心所欲、漫无目的、毫无计划,最终沦为没有深度的低效甚至无效学习。基于此,要保障中小学教师非正式学习的有效性,其学习 |
| 期数 | ： | 2018-10 |
| 关键词 | ： | 中小学教师 教师非正式学习 有效性学习 持续性发展 |
特岗教师的心理资本和离职倾向研究
| 机 构 | ： | 东北大学秦皇岛分校社会科学研究院 河北秦皇岛066004 |
| 简介 | ： | 特岗教师是农村教师的特殊群体和新生力量。对224名河北省特岗教师进行问卷调查,考察其心理资本、离职倾向及两者关系。结果表明:特岗教师的心理资本总体水平较高;婚姻状态和受教育程度不同的特岗教师离职倾向差异显著,未婚与已婚、大专和本科学历的特岗 |
| 期数 | ： | 2018-10 |
| 关键词 | ： | 特岗教师 心理资本 离职倾向 |
东北师范大学启动“国培计划（2011）——吉林省农村骨干教师（小学语文）教育技术应用能力培训项目”
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | ＂国培计划（20 11）—吉林省农村骨干教师（小学语文）教育技术应用能力培训项目＂于9月2 0日在东北师范大学开班。远程与继续教育学院院长于伟教授、传媒科学学院院长王以宁教授出席开班仪式,来自全省的64名农村小学语文骨干教师参加了培训。 |
| 期数 | ： | 2011-10 |
| 关键词 | ： | 继续教育学院 语文骨干教师 技术应用能力 东北师范大学 培训项目 农村小学 小学语文 吉林省 |
以变促学:变异理论在化学概念教学中的应用及启示
| 机 构 | ： | 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉430079 华中师范大学教师教育学院 湖北武汉430079 |
| 简介 | ： | 变异理论认为学习源于变异,学习内容的选择是教学的根本及第一要义,它从“学什么”和“怎么学”的视角为化学教学提供了启示。研究以电解质概念为例,探讨变异理论在化学课堂教学中的应用,进而得出化学概念的教学可以从重申教师教学的主导地位、关注学生学习 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 变异理论 化学概念 概念教学 化学教学 化学学科素养 |
教师培训的美国经验与中国借鉴——以SIU项目为例
| 机 构 | ： | 扬州大学 江苏扬州225000 Southern Illinois University Illinois U.S. |
| 简介 | ： | 美国南伊利诺伊大学承办的为期两年的“小学科学—数学系统化建设”项目在培训内容、培训方法、培训管理、培训资源等方面颇具特色。“SIU”项目培训对中国教师培训具借鉴意义:加强培训内容与学科内容的“链接”,让学员经历教学的真实过程,开发利用学员的 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 教师培训 专业成长 科学教育 数学教育 第三方评估 |
核心素养视角下“推理思想”的教学思考与实践
| 机 构 | ： | 宁波大学附属学校 浙江宁波315021 |
| 简介 | ： | 《义务教育数学课程标准(2011年版)》把“推理能力”作为核心概念之一,确立了推理思想的重要地位。因此,在大力发展学科核心素养的背景下,对于推理思想的内涵及其具体体现的梳理分析显得很有必要,在此基础上提出相应的教学策略,可以为教师提供一定的 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 推理思想 合情推理 演绎推理 教学策略 核心素养 小学数学 |
空间观念的内涵、特征及建立要点
| 机 构 | ： | 宝应县实验小学 江苏宝应县225800 |
| 简介 | ： | 数量关系和空间形式是数学研究的两大基本范畴。应把培养、发展学生的“空间观念”作为小学数学“图形与几何”领域的核心。直观性、过程性、迁移性是儿童“空间观念”形成与发展的基本特征,加强视觉直观与动作直观,注重语言与形象的结合以及数形结合,化解前 |
| 期数 | ： | 2019-10 |
| 关键词 | ： | 数学教学 空间观念 内涵 特征 教学要点 |
