《博物》
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| 1999年 | 4 5 6 |
搜索结果6214条
构建以教师为中心的区域教师培训模式的探索——以广东顺德区“双塔层”校本研训模式为例
| 机 构 | ： | 华南师范大学基础教育培训与研究院 广东广州510031 |
| 简介 | ： | 当前教师教育存在重形式、重管理、重理论,轻个体发展、轻受众需求、轻实践等问 题,受到教师群体的一定抵触进而影响培训绩效.广东顺德区的经验表明,由“ 地方政府＋大 学＋地方学校＋教师” 联动创建的以教师为中心的“ 双塔层” 校本研训模式,创新 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 教师教育 校本研训 区域教育 顺德教育 教师培训模式 |
农村教师“参与研究式”培训方式的探索
| 机 构 | ： | 温州市教师教育院 浙江温州325000 周口师范学院 河南周口466001 |
| 简介 | ： | 我国农村教师培训方式有效性问题是学界长期研究探索的问题,“参与研究式”培训 方式是解决该问题的一种创新实践.“参与研究式”培训方式的内涵是学员作为研究者参与对 培训内容的研究,特征是以实证研究获取的数据来说明培训的内容,理论依据是哲学认识论 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 农村教师 “参与研究式” 培训方式 |
基于名师工作室的教师个性化培养实践研究
| 机 构 | ： | 义乌市教育研修院 浙江义乌322000 |
| 简介 | ： | 由于教师个体的独特性和差异性,教师的成长是个性化成长.教师个性化成长是 教师自我发展的自觉意识和主动需求;教师个性化成长需要优良的外部环境,教师管理 的生机与活力在于促进教师个性的健康发展,培养个性特长和创造力;教师个性化发展 离不开专家的 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 名师工作室 教师个性化培养 个性化发展 |
关于“走向开放式教学”的几点思考
| 机 构 | ： | 浙江省奉化教师进修学校315500 |
| 简介 | ： | 一、"走向开放式教学"的概念 什么是"走向开放式教学"? 我们先来看一个"同底数幂相除"的案例:上课伊始,教师不点题,不讲授,只给同学每人发一张16开的纸片,上面印着十道题: |
| 期数 | ： | 2003-3 |
| 关键词 | ： | 开放式教学 数学教学 教学结构 教学方法 教学观念 |
教师的有效参与——新课程得以成功实施的关键
| 机 构 | ： | 河南师范大学教育系453002 |
| 简介 | ： | 我国新一轮课程改革已进入实施阶段,课程成功实施的是教师能否有效参与又取决于教师对新课程可能采取的态度.作者认为,教师对新课程一般采取三种态度:抵制和应付、忠实或精确地实施、创造性地实施.但教师只有创造性地实施新课程,才能有效参与新课程.同时 |
| 期数 | ： | 2005-3 |
| 关键词 | ： | 教师 新课程 创造性 师能 课程改革 唤醒 抵制 有效参与 成功实施 中国 |
中学教育科研的理念及其价值趋向
| 机 构 | ： | 西北师范大学物电学院，730030 |
| 简介 | ： | 中学教育科研是学校发展的第一生产力。浓厚的教育科研氛围，是一所学校教师整体素质生长和名师群体崛起的温床，是促进学校可持续发展的源头活水和有效动力。中学教育科研具有“问题即课题，教学即研究，教师即专家，发展即成果”的特点，属于“为教学而研究， |
| 期数 | ： | 2004-3 |
| 关键词 | ： | 中学 教育科研 可持续发展 行动研究 价值趋向 科研管理 课题研究 |
语文教师素养的人文阐释
| 机 构 | ： | 江苏省昆山市教师进修学校，215300 |
| 简介 | ： | 语文学科实施素质教育旨归何在?培养学生人文素养对语文教师自身素质有何要求?语文界人士对此见仁见智.笔者认为就语文学科性质而言应以"人本"为核心--提高语文教师的人文素养,培养学生人文精神. |
| 期数 | ： | 2001-3 |
| 关键词 | ： | 语文教学 教师素质 人文素养 教材 试题 人文内涵 教学语言 写作能力 审判能力 中学 |
“案例教学”若干问题的辨析
| 机 构 | ： | 广西师范中学中文系541004 |
| 简介 | ： | 随着人们对案例教学的认识不断深入,案例教学作为一种新兴的教育教学方法呈现出方兴未艾之势.在这种背景下,如何使"案例教学"得以健康地发展成为了人们共同关注的话题. |
| 期数 | ： | 2003-3 |
| 关键词 | ： | 案例教学 教学方法 教学计划 教育理念 |
论校本培训的需求性
| 机 构 | ： | 江苏省扬州教育学院高邮校区，225600 |
| 简介 | ： | 以往对校本培训只注重发展理论，着眼于教师质量的提高，而忽视了学校和教师个体在内质上的需求，本文拟通过对校本培训需求性的认识和反思，以期新的相关研究在校本培训领域有所突破。 |
| 期数 | ： | 2004-3 |
| 关键词 | ： | 校本培训 需求性 教师专业发展 培训策略 培训资源 |
关于教师“校本培训”的辩证思考
| 机 构 | ： | 安徽省六安皖西学院教育系，237009 |
| 简介 | ： | “校本培训”是促进中小学教师专业发展的经济而富有实效的形式之一。只有把“校本培训”放到我国政治、经济、文化教育发展的大背景下，我们才能更加清醒地认识“校本培训”形式存在的客观基础；同时，也只有客观地评价“校本培训”对教师专业发展的意义及其在 |
| 期数 | ： | 2004-3 |
| 关键词 | ： | 校本培训 中小学 教师专业发展 继续教育 素质教育 培训内容 |
